篇一 課題研究開題報告怎么寫2600字
課題研究開題報告怎么寫
課題研究開題報告怎么寫呢？要寫一個研究報告，我們寫什么呢？大家可以一起看看下面的課題研究開題報告哦！
一、課題提出的背景
我校學生數學作業(yè)現狀：
我校位于市郊，近些年來，本學區(qū)的大部分優(yōu)秀學生都上了民辦學校，留下來的學生學習自覺性和習慣性都非常差，給我們的常規(guī)教學工作帶來了不少的困惑，而且隨著年級的升高，學習難度的加大，學生的作業(yè)情況變得日益糟糕，有近一半的學生作業(yè)有空題現象，近三分之一的學生作業(yè)純屬搪塞，有的甚至隨意寫上一些阿拉伯數字或無人認得的符號作為答案來應付老師，更有的是極少交作業(yè)或根本不交作業(yè)，一副無所謂的態(tài)度……種種現象表明，我們的數學作業(yè)對大部分學生來說只是過場戲而已，根本談不上鞏固提高與創(chuàng)新，作業(yè)的有效性很低，與新課程的要求“要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展”相差甚遠……
我校七、八年級數學主要作業(yè)是課本習題和基礎訓練，其它是各任課教師自己選擇一小部分習題或由學生自己買資料來補充、但從學生的作業(yè)情況與教學實際中發(fā)現，這些作業(yè)形式不甚符合我校初中學生的實際水平，雖然編寫得比較好，但對我們學生來說難度有所偏高，基礎題量偏少、在實際使用中，不少后進生不能解決的問題實在太多，影響了數學學習的興趣與信心、學生學習方式的轉變已經成為我校課改的焦點之一，而其中作為學習方式載體之一的作業(yè)也成為研究的熱點和重點之一、
二、本課題研究的目的意義
隨著新課程標準的深入實施，課堂的教學觀念、課堂的教學形式和教學水平都發(fā)生了很大的變化，學校領導及老師們越來越重視課堂教學的改革。課堂教學的有效性越來越被廣大教師所追求，數學教育、教學的模式得到了長足的發(fā)展。但仍有教師講、學生聽，平鋪直敘的復習、新授、鞏固、布置大量課后作業(yè)，忽視學生學習興趣及數學學習的實際，嚴重阻礙了學生數學思維的發(fā)展。優(yōu)化課堂教學模式，精心設計數學作業(yè)是其中一個重要指標。鑒于此，我們的`課題就是研究如何精心設計、合理布置作業(yè)，能使學生鞏固、內化學得的知識技能，充分發(fā)揮學生的主觀能動性為目的、對教師來說，是對教學過程的一種信息反饋，它可以使教師判斷教學目標的達成情況，及時了解學生對知識的掌握情況，發(fā)現存在的問題，調整今后教學活動的組織或者及時采取補救措施、
數學作業(yè)的設計，是一件具有創(chuàng)造性的工作、作業(yè)過程是學生的智慧、知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀最理想的生成過程和體現過程、在數學教學中，作業(yè)是學生進行學習最基本的活動形式，學生數學概念的形成、數學知識的掌握、數學方法與技能的獲得、學生智力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，都離不開作業(yè)這一基本活動、
針對我校實際，本學期教導處提出“以作業(yè)為抓手，采取低起點、小步子、勤反饋、多補救”的教學策略、因此，開發(fā)與利用適合校情、學情的數學作業(yè)，對深化我校教學改革，提高教學質量意義重大、
三、省內外此課題研究現狀
（1）在推進素質教育的背景下，優(yōu)化數學作業(yè)設計，提高作業(yè)的有效性，實現“輕負擔、高效率”，這一相關課題越來越備受省內外教育者關注、、如西安鐵一中學的“初中語文作業(yè)有效性研究” ，雖然學科不同，但有許多可借鑒的地方。
（2）“提高作業(yè)的有效性”也是本課題的研究點，它關注的是教師怎樣“設計”、如何“有效”，這也是當前教師繼續(xù)教育“命好題”的研究需要。
（3）通過有效作業(yè)的實施，改變學生的學習方式，探索符合校情、學情的作業(yè)模式，已成為省內眾多學校教改的熱點、如：東廬中學的講學稿，洋思中學的堂堂清，側重的都是練得精到，練得有效、 我市部分學校均開發(fā)適合自己校情的導學案，其中就有作業(yè)設計。
四、課題涵義的界定
1、數學作業(yè)：是教師布置的用于鞏固學生所學知識的數學學習，檢查學生的數學學習情況，反饋教師的教學情況的一種手段
2、有效的數學作業(yè)：是指學生在完成作業(yè)過程中對知識掌握和運用的程度，使學生在單位時間內完成作業(yè)的效度 （質量）有效地提高。
五、課題研究的理論依據
（1）有效教學理論：有效教學理論認為，教學就其本體功能而言，是有目的地挖掘人的潛能、促使人身心發(fā)展的一種有效的實踐活動，其理念主要體現在一是促進學生的學習和發(fā)展是有效的根本目的，也是衡量教學有效性的唯一標準；二是激發(fā)和調動學生學習的主動性、積極性和自覺性是有效教學的出發(fā)點和基礎；三是提供和創(chuàng)設適宜的教學條件，促使學生形成有效的學習是有效教學的實質和核心、
（2）掌握學習理論：美國著名的教育家、心理學家布盧姆提出“掌握學習”理論，強調每個學生都有能力學習和理解任何教學內容、達到掌握水平、只要提供較好的學習條件，多數學生學習能力、速度和動機方面的個別差異將會消失，大多數學生將獲得較高的學習動機、
（3）多元評價理論：學習者的能力是多方面的，每個學習者都有各自自優(yōu)勢、學生在意義建構過程活動中，表現出來的能力不是單一維度的數值反映，而是對多維度、綜合能力的體現，因此對學生學習評價應該是多方面的、多元評價理論體現了主體多元化，內容多維化，方法多樣化，促進學生全面發(fā)展、
（4）因材施教原則：所謂因材施教，是指教師從學生的實際出發(fā)，使教學的深度、廣度、進度適合學生的知識水平和接受能力，同時考慮學生的個性特點和個性差異，使每個人的才能品行獲得最佳的發(fā)展、因材施教不但是我國古代教學經驗的結晶，還是現代教學必須堅持的一條重要原則，它具有非常豐富的現代價值、
（5）《新課程標準》基本理念：義務教育階段的數學課程要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。數學教學活動必須激發(fā)學生興趣，調動學生積極性，引發(fā)學生思考；要注重培養(yǎng)學生良好的學習慣、掌握有效的學習方法，學生學習應當是一個生動活潑的、主動地和富有個性的過程，除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數學學習的重要方式，學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動過程。
六、課題研究的內容：
1、調查作業(yè)布置、設計、指導、評價中存在的問題，分析原因，制定相應的對策、
2、開發(fā)符合校情、學情的校本作業(yè)、
3、探索有效作業(yè)實施方案（包括作業(yè)完成形式、批改形式、評講形式等）、
七、課題研究的方法
（一）問卷調查法、通過發(fā)放問卷，對學生完成作業(yè)的方法、態(tài)度以及作業(yè)中存在問題的處理方式等進行調查分析、
篇二 思想品德課題研究開題報告5400字
一、 課題提出的背景與所要解決的主要問題
(一) 課題提出的背景
1. 德育改革是當前學校教育改革的重中之重。
_____在全國宣傳部長會議上提出：在依法治國的同時“要堅持不懈地加強社會主義道德建設，以德治國”。___國務院《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》中也明確指出“各級各類學校必須更加重視德育工作”，而且，近20年來，越來越多的教育工作者認識到德育在人的精神提升和人格完善方面的獨特價值。所以加強德育工作的探究，進一步改進德育工作的方式方法，講求實效，意義深遠。
2. 中小學德育現狀急待改革。
目前，德育實效性低靡，道德教育把道德和日常生活分離，德育目標被無限提升，脫離主體品德心理發(fā)展規(guī)律和道德生活需求;在道德價值觀認識上過于強化其滿足社會政治、經濟等需要的工具理性價值，而忽視它的滿足主體自我完善的價值;在德育過程中無視道德學習主體性，重說教，重外爍，消泯生活世界的主觀生動性。這種忽視學習者的情感和生活要求，脫離現實人生的教育造成的后果表現為：學生知行脫節(jié)，道德認識不能轉化為行為;學生在遭遇復雜道德生活時難以適應，無能為力;學生具有“多重人格”，表現為“當面一套，背后一套”。
3. 我?，F代德育教育發(fā)展與深入的需要。
多年來我校以馬克思主義實踐哲學理論和陶行知生活教育理論為基礎，吸收、融合現代哲學理論和現代教育思想，對教育的德育教育開展了理論與實踐研究，意在繼承、發(fā)展具有我國特色的德育教育理論，并以此為指導構建面向二十一世紀的中小學素質教育模式及德育的管理模式。在研究中，力求在找準當前德育弊病的基礎上，通過進一步的學習、研究、嘗試，為改變德育現狀，增強其實效性出一份綿薄之力。同時，通過專家、研究教師、德育管理者、學生的互動融通，實現學校德育環(huán)境和成效的優(yōu)化改善，并形成“體驗德育”的理論模式和管理范式。
(二)所要解決的主要問題
1、 轉變教育者已有的道德教育觀念。
德育不能僅被看作是對學生施加外部影響的過程，學生有了相應的道德認識并不意味著必然產生相應的道德行為和達到社會需要的道德效果;德育不是一個被認知的受動過程，而是一個被道德主體實踐著、經驗著的主動過程;德育是主體自己對自己的教育，教師的作用在于引導而非強制灌輸;德育不是外在于學生生活、外在于學生生命的東西，而是和學生的生活、經驗、實踐、活動等融為一體的東西。由此，德育內容應貼近學生生活實際，符合學生的道德需求和道德能力;德育的途徑應是從生活中來，到生活中去;德育的方式也應符合學生的身心特點，為學生所喜聞樂見，易于接受。
2、 解決教育者進行道德教育的操作問題。
傳統(tǒng)德育過程背離人性特有的規(guī)律，無視道德學習的主體性、情境性、情感性，重說教，重外鑠，這種用刻板的灌輸、管理、訓練等方法，強制學生去服從各種道德規(guī)范的“美德袋”式的德育模式急需改變，相應地，我們要使德育過程與生活過程、活動過程緊密結合，構建起重情感、重情境、重實踐、重體驗的德育模式。
3、形成多層面全方位的體驗德育的理論模式和學校的德育管理模式環(huán)境。
羅杰斯的人本主義教育認為：“促進學生發(fā)展的最有效的方法研究之一，是讓學生直接體驗到面臨的實際問題”。本課題研究以“重點高中”為研究對象，以德育“課堂活動”為策略，以“校本課程”開發(fā)為目標展開。
(1).“重點高中”是范圍。作為學校特征之一，結合本校的實際情況，重點高中是開展課題研究的基點之一，它有別于普通高中的德育內容，課題在德育的形式與內容，如課程設置與課例方法方面，必將就“重點高中”為本研究作一個限定。
(2).“德育課堂”是策略。將學生看成“一個個活生生的人”，讓學生在體驗自身成功(或認識自身不足)的同時，完成教育意義上的德育傳輸，是德育科研的目標。也是新課改與新課標的關鍵。在新課標的指導下，課堂不再只是傳授文化知識的載體，更是體現教師與學生在共同探究新知、新領域、新方法時獲得的新 “體驗”過程。由教師和學生形成的交互作用下的課堂也可以成為德育的教育陣地。本課題旨在通過尋求“德育”與“課堂”的整合，實現德育課程開發(fā)的目的。 “德育課堂”指的是以課堂活動的教學模式進行的德育主題內容的教育方式，旨在實現教師與學生在“授”與“受”的“探究”式的“體驗”。
(3). “校本課程”是手段。后現代主義課程觀關注的是“人作為自我的人”的一面，校本課程開發(fā)的價值追求也必然是個性化的。對其的開發(fā)必然服務于學校德育的實效性與可操作性的目標?！靶１菊n程開發(fā)”(school-based curriculum development)實質上是一個以學校為基地，以教師和學生為參與主體，有課程專家、家長、社區(qū)人士等共同參與，對課程進行選擇、改編的過程，目標是促使學生的個性潛能優(yōu)勢的充分發(fā)揮，促進學生的個性全面和諧地發(fā)展。具體來看，校本課程開發(fā)概念應從“一個最終目標，三個立足點”方面來理解：
①. 最終目標：充分發(fā)掘學生的個性潛能優(yōu)勢，促進學生的個性全面和諧地發(fā)展，讓學生在對話、探究式活動中“體驗”德育 。
②. 立足點之一：學校的特色。 每所學校都有自己獨特的文化歷史背景、外部條件和內在條件，這些條件的綜合就形成了該校具有自己特色的辦學傳統(tǒng)和校風。中外大量的特色學校創(chuàng)建的成功經驗已證明，特色課程的構建是實現學校辦學特色的重要載體。
③. 立足點之二：教師的個性品質必然影響著其對課程的選擇與組織。同時，教師對學生的影響不僅僅表現在學識方面，而且更重要的在人格方面。因此，校本課程開發(fā)過程中必須立足于教師的個性，要讓教師真正成為校本課程開發(fā)的直接參與者，在校本課程開發(fā)和重建過程中更要充分突現教師的個性。
④. 立足點之三：學生的個性教育效果的好壞往往取決于外在的教育因素能否內化為學生內在的建構活動。而要促成這一內在建構活動的發(fā)生與完成，關鍵的是要找到 “他作為人發(fā)展機源的‘體驗點’”。作為個性化教育的校本課程，學生本身就是其中的一個開發(fā)主體。為了發(fā)展學生的個性，首先要基于學生個體的經歷和體驗，把握好學生個性潛能發(fā)展的獨特領域和生長點，把這些因素都納入到校本課程開發(fā)的過程之中去。本課題旨在通過課程開發(fā)，以課程案例(以下簡稱課例)為開發(fā)目標，在實踐德育目標序列上為學校德育研究提供程式。
二、本課題在國內外同一研究領域的現狀與趨勢分析
從宏觀上考察，國際教育組織和當今世界各國及地區(qū)都十分重視學校德育，無不表現出對德育改革的緊迫感，并且開展了頗具聲勢的討論。在第40屆國際教育大會上，許多國家及地區(qū)的社會人士都強調要對學生加強道德、倫理、紀律和價值觀教育。1986年國際大會明確要求，要“通過提供智育、德育、體育、美育” 等條件，來“教育青年，促進個人全面和協調地發(fā)展”。亞太地區(qū)的國家從對外開放的實踐中體會到，在重視發(fā)展科學技術的同時，決不可忽視本國的文化傳統(tǒng)和思想品德教育。國外及地區(qū)學校的德育多以“公民課”或“價值觀”等文字表述，但其實質屬于“德育”范疇。綜觀國外及地區(qū)學校的德育工作，似有兩種趨勢：第一，一些在世界上有重大影響的國家在教育改革中都把德育改革提到相當的高度，由國家領導機構或政府首腦親自提出要求或意見，組織專門機構對學校德育問題展開調查研究，然后又由領導機構或政府首腦做出重大決策，在全國范圍內推行。第二，在經濟和教育發(fā)達的國家及地區(qū)要求學校德育具有廣泛的群眾性，并致力于把這方面的教育與學校教育、社會教育和家庭教育有機地結合起來。比如1990年2月在華盛頓召開了一次有總統(tǒng)參加的拿美州長會議，美國前總統(tǒng)喬治· 布什在會上發(fā)表了《美國2000年教育戰(zhàn)略》的報告。報告中明確要求全美“所有學生都要參與提高和顯示良好公民意識、社區(qū)服務與責任心的活動”，“美國的每所學校都要實現無毒品、無暴力，并提供有利于學生學習的有紀律的井然環(huán)境。”美國現任總統(tǒng)克林頓認為，新政權的核心政策是教育政策，“要恢復美國的國際競爭力，必須從培養(yǎng)人開始”。
近些年來日本社會強烈呼吁對學生加強道德教育，要求把加強道德教育作為教育改革的首要任務。日本在其規(guī)劃的《21世紀的教育目標》中明確指出：“只有重視思想素質的培養(yǎng)，才能保證人才的健康成長?！蔽牟渴≡?988年度教育白皮書中強調：“道德教育在培養(yǎng)心靈豐富的人的過程中，起著極其重要的作用?！?從考察日本教育史可以清楚地看出，日本對學生道德品行培養(yǎng)的高度重視，具有悠久的歷史。日本十分重視“養(yǎng)成教育”。第二次世界大戰(zhàn)前，日本建立了國家主義的道德觀和價值觀，戰(zhàn)后，日本教育的培養(yǎng)目標一直是按照“智、德、體”的次序來實踐協調發(fā)展的。近些年來，日本鑒于青少年道德水平下降、犯罪率日增的事實，下決心轉為“德、智、體”的培養(yǎng)目標。針對青少年道德意識差的情況，文部省實行的學習指導綱要中加強了有關公民道德的科目和內容。日本大學的教育系或教育學院的學生必須學習經專門改進的課程，即德育和專門活動以及全部規(guī)定的學科，而且必須獲得德育的基本學分。日本政府還專門撥款用于改善和加強德育工作，呼吁學校德育應與其它學科具有同等的地位。學校開設道德必修課，發(fā)給道德教科書，培養(yǎng)學生的道德實踐能力。日本政府建議把道德教育的重點放在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力、判斷能力、思考能力和樹立正確的人生觀上，并希望家庭、社會和學校一起進行綜合道德教育。日本人之所以越來越重視德育價值，注重德育投資，因為他們認為德育投資會給社會管理、生產管理帶來不可估量的巨大的經濟效益。美國高質量教育委員會從一個新的角度解釋了來自日本的德育效益：日本之所以具有競爭優(yōu)勢，一個主要的原因，是日本勞動力具有良好的素質，尤其突出的是，普通工作人員都具有良好的職業(yè)道德和智能水平。
除了國際方面的探究外，我國也有一些地區(qū)正在進行相關的研究。
1.已知省內同類課題研究尚屬起步階段。遼寧省東北育才學校在2000年開始逐步探索“知識性德育、養(yǎng)成性德育、情感性德育”相統(tǒng)一的“自主體驗式” 的德育模式，以豐富多彩的主題教育活動為載體，使學生在“自主體驗”中學會做人、學會生活。時至今日，該校在德育管理上取得了一定實效，但在模式研究上，還沒有系統(tǒng)的理論成果。
2.在全國范圍內，有部分地區(qū)在此領域走在前列，開始了已些卓有成效的研究，解決了一些實際問題。主要有：
① “十五”期間，中央教育科學研究所學校教育研究部、德育研究中心主持的全國教育科學“十五”規(guī)劃重點課題“生態(tài)體驗：培養(yǎng)健康人格的德育模式研究”和“體驗式道德學習的研究”開始運行。該課題由中央教育科學研究所學校教育研究部主任、中國德育研究中心主任、博士生導師劉驚鐸教授主持。課題堅持理論與實踐有機結合，以原創(chuàng)性理論視野關注中國德育的基礎性問題和熱點問題，聚焦本土化校本(園本)教育問題研究，深度合作并引領課題實驗學校教師的教育教學實踐探索。至此，已取得部分豐碩成果。
②湖南省長沙市田家炳實驗中學承擔了中央教科所的研究課題“‘教化——體驗’型德育研究”在2023年剛剛啟動， 計劃在“十一五”期間完成。實驗目的是以培養(yǎng)高素質人才為核心，形成與弘揚先進文化，構建和諧校園要求相適應，以“教化——體驗”道德教育為基本范式的學校道德教育新模式。
由此可見，無論中小學教育，還是大學教育，國外及地區(qū)的學校都把德育放在重要的地位，且越來越重視，這就不能不說是一種國際性的發(fā)展趨勢。
三、課題研究的實踐意義與理論價值
實踐意義：
本課題的研究與實踐有利于改變目前德育的單一刻板模式，提高德育實效，促進學生道德成長和個性化發(fā)展。同時，研究與實施的過程有利于提高教師對學生進行道德教育的理性認識與實踐水平。而且本課題研究的體驗德育模式和管理模式具有較大的推廣價值。
理論價值：
在課題研究的過程中，將努力建構起體驗德育的理論框架和實踐操作模式，能充實和發(fā)展當前中小學道德教育的理論和操作模式。本課題實施將為道德教育理論研究提供成功的案例。
四、完成課題的可行性分析
研究方法、手段、途徑
(一)、研究方法
1、文獻資料法：學習已有的文獻資料，進行借鑒，并適當加以深化。
2、行動研究法：通過個案的實施并逐漸推廣，在實踐中不斷探索和完善，使理論與實際相結合。
3、問卷調查研究法：通過對家長及學生的問卷調查研究，來確定本課題的作用和實際效果。
4、經驗總結法：通過定期總結、及時反饋等方式，把家庭教育在學校教育中負效應與對策的研究逐一總結。
(二)、研究途徑
1、研究準備階段(2023.10---2023.2)：建立方案，準備材料，制作課件和網頁，學習相關理論，提高理論修養(yǎng)，明確人員分工，完成課題研究的各項物質準備。
2、研究實驗階段(2023.4---2023.3)：進一步進行理論學習，組織實施方案，制訂實驗細則。
3、研究實施階段(2023.5---2023.5)：中期經驗總結、報告，提出評估考核標準。
4、總結評估階段(2023.6---2023.3)：總結經驗，形成成果，撰寫總結報告，邀請專家對本課題的研究進行鑒定，申請結題。
(三)、研究手段
1、活動所需條件：
(1)圖書資料(網上搜集、圖書匯總、問卷征集等)
(2)輔導學習(參加各種研討會、請專家講座、外出學習等)
2、預期成果的形式：
論文，資料總結，班會、優(yōu)質課，微機軟件，實驗報告等。
(四)課題完成的條件
課題負責人是鞍山一中校長，首席教師，從事德育教育管理工作以多年，組織能力強，并有高度的責任感。時間上有充分的保障。
參加研究的都是一線的班主任教師，研究水平較高，有近三分之二的教師為研究生畢業(yè)，受過系統(tǒng)的專業(yè)訓練，同時所有的班主任教師有非常便利的條件了解家庭教育在學校教育中的影響和作用，能利用有效的時機和家長、學生了解家庭教育的現狀，提供教育研究的第一手材料。另外我校的班主任是屬于全天跟班式，這為課題的研究提供了充分的時間保證。此外，我校的班主任教師經常參與各級各類的工作培訓，學校也有專業(yè)的科研機構負責班主任的培養(yǎng)工作，為這一課題的開展提供了強有力的保障。
篇三 中學語文課題研究開題報告1500字
中學語文課題研究開題報告范文
課題名稱：
中學語文作業(yè)設計的研究
一、課題提出的背景
《語文課程標準》提出：“教師要精心設計作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當，不要讓學生機械抄寫，以利于減輕學生負擔?！薄痘A教育課程改革綱要》中對課程改革的目標作出了明確的規(guī)定：“要改變機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究的學風，培養(yǎng)學生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。新課程實驗中作業(yè)的設計應是開放的，應努力實現課內外聯系，校內外溝通，學科間融合，讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學生能力的一座橋梁，從而優(yōu)化語文學習環(huán)境。
然而在多年的語文教學實踐中，我們不難看到中學語文作業(yè)設計仍存在著很多問題，學生的作業(yè)狀況并沒有得到相應的改觀?！皯嚱逃北尘跋滤a生的語文作業(yè)問題依然根深蒂固，語文作業(yè)內容大多是機械抄記、重復套用，沒有思考的余地，抄作業(yè)和不做作業(yè)的現象尤為嚴重學生每天的作業(yè)。每天除了抄、背、默，就是各種各樣的教輔資料，學生疲于應付，苦不堪言。作業(yè)存在著忽視對人發(fā)展的教育激勵功能；忽視學生的情感、態(tài)度、價值觀、創(chuàng)造性和實踐能力的培養(yǎng)；忽視人的主觀作用的弊端，嚴重地抑制了學生的學習興趣，極大地限制了學生學習活動的空間和語文素養(yǎng)的提高，缺少學生、教師與作業(yè)的情感態(tài)度的真實的互動；更重要的是制約了學生的個性化發(fā)展。
面對這樣的困境，我在反復調研論證的基礎上，申請了此課題。
二、課題研究的意義
1、培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力，促進學生全面發(fā)展。
學習是解決其他問題的基礎，除了知識的累積外，更多地有提高人的辨識能力、推理能力、想象力和創(chuàng)造力等方面的'作用，對學生而言，通過新型作業(yè)，可以促進學生綜合能力的提高和全面發(fā)展，從而提高教學水平和效益。
2、搭建教研平臺，促進教師專業(yè)成長。
在課題研究中，教師設計和整合學生作業(yè)的同時，需要學習鉆研、需要交流共進，在學習交流中，教師的團隊意識會加強，同時可以有效地整合校內資源，增強教研組團體作戰(zhàn)能力，其自身的專業(yè)素養(yǎng)也將會迅速提高。
三、課題的研究現狀
國外教師對學生作業(yè)的設計有不同的探索，西方一些教育先進國家的作業(yè)形式改革，對我們很有啟發(fā)意義。學生的課程作業(yè)主要有四種類型：
（1）實踐作業(yè)。即指有教師指導的各種實驗、獨立觀察、獨立完成美術作品及各種動手能力的測試；
（2）書面作業(yè)。即指客觀性測試，其形式有回答簡答題、搶答題、寫隨筆、觀察報告、評論、調查報告等；
（3）口頭、聽力作業(yè)；
（4）表演作業(yè)。
國內，特別是自從“減負”以后，有不少的教師進行過有關作業(yè)的設計研究，取得了一定的成效。 但是有針對性地、系統(tǒng)地設計作業(yè)的質和量，讓學生一方面有選擇地開展個性化的學習，另一方面逐漸學會自主探究，培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力，從而達到多樣化、個性化發(fā)展的研究和成果還不多見。
四、課題研究的目標
作業(yè)設計要體現針對性，突出開放性和探究性，適合不同層次學生的發(fā)展需求，要按照教材的知識結構和智能體系，分類設計，如分析型作業(yè)、觀看型作業(yè)、口述型作業(yè)、研究型作業(yè)等，培養(yǎng)觀察、分析、動手、創(chuàng)造、綜合等能力。教師要努力改變作業(yè)的老面孔，拋棄枯燥乏味的抄寫，拋棄茫茫題海的戰(zhàn)術，創(chuàng)新地布置作業(yè)、科學地評價作業(yè)，使作業(yè)真正取得理想的質量和效果。樹立適應新課程理念的作業(yè)觀，構建實現課內外聯系，校內外溝通，學科間融合的作業(yè)設計體系。讓學生從課內走向課外，從書本走向生活，在完成不同類型的作業(yè)的基礎上，獲得不同程度的收獲，并在作業(yè)過程中，學會與他人合作，學會學以致用，學會在實踐活動中檢驗知識，獲得全面、主動的發(fā)展，最終為自己的終身發(fā)展奠定良好的基礎，讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學生素養(yǎng)的一座橋梁。
篇四 2023年小學數學作業(yè)設計多樣化的研究與探索課題述職報告1900字
一、課題說明
我們發(fā)現目前小學數學在作業(yè)設計與布置方面存在很多單一、守舊、呆板等問題，基于以上情況，我們認為有必要對小學數學作業(yè)設計進行改革，所以我們提出了《小學數學作業(yè)設計多樣化的研究與探索》這一課題，因而本課題研究具有很強的針對性和可操作性。課題充分借鑒國內外最新研究成果，結合本校實際，通過研究，試圖改變目前傳統(tǒng)的作業(yè)形式，注重學生的個性發(fā)展，設計新型作業(yè)，以切實減輕學生的課業(yè)負擔。同時，研究符合新課程標準的學生作業(yè)設計評價標準，以使教師布置作業(yè)更具科學性，也為教學管理者提供一個評價教師布置作業(yè)的標尺。這對改變目前教師在布置作業(yè)時隨意性現象具有重要的意義。圍繞課題先期進行的工作與研究，如對國內外相關資料進行搜集和整理，掌握第一手資料，對當前課外作業(yè)設計現狀進行調查與分析，組織課題組學習等，既是課題得以立項的基礎，又是課題研究深入的保證。這使得本課題的研究有著較為堅實的基礎和保障。我們認為，本課題研究思路清晰、研究目標具體、研究方法適切，各項準備工作充分，具備了課題開題的條件，一致同意開題。同時課題組的全體成員緊扣課題研究目標、抓實研究過程，注重資料積累，豐富研究內涵，不斷提高課題研究的科學性、規(guī)范性和創(chuàng)新性，力爭在小學作業(yè)的設計與評價研究方面早出成果，形成學校鮮明的特色。
通過這一課題主要想解決以下主要問題：讓作業(yè)設計多樣化，比如采用設置作業(yè)超市、數學圖畫、數學手抄報、數學小制作、數學日記、數學小游戲、數學童話、數學故事、數學實踐活動、數學成長記錄等方式，讓作業(yè)成為學生學習、發(fā)現、創(chuàng)造、游戲的樂園，使他們充分地張揚個性，實現學習的自主性，力求解決當前作業(yè)布置中存在的要求的“統(tǒng)一性”、形式的“單調性”、完成的“強迫性”、 內容的“隨意性”、習題的“呆板性”問題，使作業(yè)突出體現多樣化，真正激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的均衡發(fā)展，培養(yǎng)學生的數學素養(yǎng)。
該課題的研究目標是：
1．以建構主義理論為指導，以《數學課程標準》為依據，順應小學生的心理與年齡特點，設計多樣化的作業(yè)形式，比如：書面作業(yè)、操作作業(yè)、實踐作業(yè)、數學圖畫、數學卡片、數學日記、數學手抄報、數學故事等，努力提高學生素質。
2．通過多樣化的作業(yè)設計和探索，讓學生快樂地學習數學，掌握數學知識，更重要的是獲得數學方法與技能、發(fā)展學生智力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。
3．通過研究，提煉經驗，探索規(guī)律，為廣大教師提供有價值的小學數學作業(yè)多樣化的設計。
二、具體工作
1．多次召開課題組會議，調查了解課題研究的實施情況，不斷討論研究的主要內容，總結課題研究中的得與失，討論下一步工作，制定下一步課題研究計劃，撰寫專題總結，完成課題階段性總結。
2．發(fā)動課題組成員搜集理論資料，進行理論培訓和學習，并寫出理論學習心得體會，為課題研究做好鋪墊。對研究方案進行分析與再修改，為后續(xù)研究打下堅實的基礎。
3．根據教師個人的理論學習和學生的意愿，切實做好作業(yè)設計多樣化研究工作，多方位、多角度布置學生感興趣的作業(yè)，設計學生喜歡的超市型作業(yè)、操作型作業(yè)、實踐型作業(yè)、調查型作業(yè)、圖案型作業(yè)、日記型作業(yè)、數學手抄報、數學故事等，促使每位研究人員多思考、多總結，真正讓作業(yè)設計成為學生喜歡數學的理由。
三、取得的主要成績
經過一段時間的實踐探索，該項研究已取得了初步成效。
1．學生在學習興趣、主動性、自主性等指標上有明顯的提高。作業(yè)形式與內容的改革以后，學生自己主動做作業(yè)不讓家長督促的占80%，以前只有50%的學生做得到。
2．學生學習負擔有所減輕。學生的心理負擔和絕對負擔都有一定程度的減輕。在作業(yè)改革以前，有58%的學生家長反映作業(yè)量對自己的孩子來說比較多，現在只有22%的學生家長反映學生作業(yè)量比較多。90%的家長反映學生做完作業(yè)后仍有時間自由支配。在這段時間里60%的學生做自己感興趣的事。
3．學生家長的支持率高。認為學生作業(yè)的改革有必要的占50%，很有必要的占37%。在對作業(yè)改革的建議中普遍反映，“自從作業(yè)形式和內容改變以來，學生對學習更有興趣”；“學生自主選擇作業(yè)的形式很好，使學生能根據自己的實際情況選做作業(yè)，做到因材施教”；“有創(chuàng)意，有助于學生的思維能力的培養(yǎng)和學生素質的提高”。同時，也提出了一些中肯的意見，如“應做的作業(yè)還是要布置做”；“教師布置的作業(yè)較少，應該再增加一些作業(yè)”；“學生自我設計作業(yè)的形式不錯，有利于學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，但對能力較差的學生較難掌握，老師需給予建議和指導”；“除了語文學科以外，其他學科能否也進行作業(yè)改革，使學校教學工作整體向前推進，學生也便于把握”等等。還有一些家長對作業(yè)改革能否適應中考的要求表示了擔憂。
篇五 課題研究的工作報告5600字
課題研究的工作報告范文
《農村小學現代遠程教育教學方法的研究》是我校現代教育技術實驗學校的立項課題。本課題研究周期為四年(20__年5月---20__年1月)，分準備、實施、總結三個階段進行。由賀建偉校長擔任課題負責人，李丙秀、嚴保忠、詹麗麗、王道兵、張勇等24位老師共同參與研究。
目前我校課題研究完成了課題準備、課題立項、課題實施階段工作，結題階段工作也基本完成，正在準備驗收材料?，F將課題研究工作報告如下：
一、 課題研究工作的目的和意義。
我校課題領導小組結合農村教育的現狀和學校的辦學特色，形成了課題的研究主導理念，也就是研究的目的，我們把它分解為三個方面：
一是課題的研究重點，是對農村小學現代遠程教育教學資源在各種教學環(huán)境下的運用，進行有效的實驗和總結，摸索出一種適合農村小學(包括教學點)的教學方法。
二是課題研究的方向，是正確把握農村小學遠程教育教學方法的意義，探討如何應對農村學校面臨的教學資源匱乏的新挑戰(zhàn)，實現農村小學最大限度的共享農遠教育資源。
三是課題研究的路徑，是基于對農村小學遠程教育資源和教學方法的有效整合的研究。
我們選取了“農村小學現代遠程教育教育方法的研究”作為研究課題，希望通過這個課題研究，為農村小學提供一種使用農村小學現代遠程教育資源的教學方法，以減少或縮短城鄉(xiāng)教育資源差距，逐步達到教育資源的均衡。
二、課題研究的主要過程和活動。
為了搞好此項課題研究，我們學校進行了認真規(guī)劃，成立了課題工作領導小組及課題研究小組。
從課題研究目標出發(fā)，按照課題研究的規(guī)劃，我校的課題研究總體分為三個階段進行。
(一)課題研究的準備階段(20__年5月—20__年2月)。
本階段主要完成了以下的相關工作：
1、成立課題工作領導小組，負責課題申報工作。
學校一直把信息技術的推進作為發(fā)展的重要抓手，積極把農村小學現代遠程教育的教學方法的應用研究作為學校發(fā)展的重要戰(zhàn)略。我們成立了以賀建偉校長為組長、副校長李丙秀、教導主任嚴保忠、教導副主任張勇為副組長的課題領導小組，負責課題的前期準備和申報工作。領導小組結合學校現代教育技術發(fā)展規(guī)劃和教師的能力水平，對我校現有的教學方法進行了系統(tǒng)的分析，對課題研究的可行性以及課題研究對學校的教學工作的影響和意義進行了反復的論證，確定了該課題研究的指導思想和研究目標，明確了課題研究的內容，完成了《農村小學現代遠程教育教學方法的研究》課題研究申請書的填寫及其課題申報工作。
2、組建了精干研究隊伍，完善課題研究方案。
為了課題的實施，我們組建了課題研究隊伍，學校校長親自擔任課題組組長，學校部分高級教師以及年輕骨干教師組成課題組成員。課題組還對實驗教師進行了合理的分工，為課題研究的順利進行提供了有力的人員保障。
課題研究小組還邀請安徽省電教館、滁州市電教館、明光市教育局教研室、明光市電教館、少兒藝術學校、銅陵師范附屬小學的專家為我們指導課題研究工作。
他們對我校申報的課題進行了認真的審議指導，對于課題的界定和課題研究的目標等提出了具體而寶貴的指導意見。我校課題組結合這些意見對課題方案進行進一步的修訂，進行了多次的修改完善，在課題申報方案的基礎上進一步確立好課題研究的核心目標和內容。，
3、學校大力投入，進一步完善農村小學現代遠程教育工程建設。
為做好課題的基礎工作，學校投入了大量的資金，除了購置了裝備計算機教室的20臺電腦外，又購置了16臺電腦，配備在各個辦公室里，共享遠程教育資源。學校又購買了多媒體投影儀和移動多媒體投影儀。這樣我校就擁有計算機教室、多媒體功能室，10mb光纖已接入互聯網，加上后期投入的電腦和投影儀，為我校開展課題研究提供了物質條件。
4、擬定了預期的課題研究成果。
(1)《農村小學現代遠程教育教學方法的研究》課題研究報告。
(2)《農村小學現代遠程教育教學方法的研究》論文資料匯編。
(3)、成功的課例展示、經驗推廣。(含活動安排計劃、活動通知、教學設計、教學課件、說課稿、評課記錄、活動總結)。
(4)、學校網站“課題實驗”專欄信息資源、教師博客信息資源。
(5)、建立教育教學數字化信息資源庫(如課件、學件、錄像帶等)。
(二)課題研究的實施階段(20__年3月-20__年7月)。
20__年4月在我校舉行了隆重的《農村小學現代遠程教育教學方法的研究》課題的開題儀式，標志著我校課題的研究工作進入了正式實施階段。本階段開展的具體工作包括以下幾個方面：
1、理論引領，培養(yǎng)教研型的教師。
作為一項專題研究，課題組的各個教師包括課題領導小組的所有成員，不僅需要真實的研究實踐，更需要科學有效的理論知識來支持課題研究實踐。我們重視骨干教師的培養(yǎng)，注重校本培訓、加強校際交流，讓教師在成就學生的同時也成就自己。為此，我們采用了“請進來”、“走出去”的辦法。我校課題領導小組相繼邀請了各類專家來校進行理論培訓，并定期組織了專題課例研究。其中安徽省電教館教研室主任黃學敏、明光市教育局電教館牛江館長、合肥市少兒藝術學校張玉玲校長、劉大平副校長、萬任、合肥市和平小學東校陳彪校長、銅陵師范附小張騁主任等專家多次親臨我校進行農村小學現代遠程教育課題研究的理論培訓。他們從教育技術課題研究的方向、農村小學遠程教育資源在學校教學管理中的作用、教師如何在信息技術條件下有效實施教學、如何規(guī)范課題研究等方面給全校教師、課題組教師做了報告，并對我校課題的研究工作進行了分析。專家的培訓指導，使得全校教師特別是課題組成員，形成了各自課題研究的基本框架和理論認識，為課題的研究打下了堅實的基礎。
學校課題組還多次選派教師先后到南京、銅陵、馬鞍山、合肥、黃山、舒城、霍山、天長、全椒、來安、滁州等學校參觀學習、聽課培訓，回來后及時指導學校的課題研究工作。
近三年，“請進來”獻課，使學校老師的受益面達到了20__人次，“走出去”學習考察人數達100多人次。
2、營造氛圍，調動教師研究激情。
課題領導小組從研究的開始，就極力營造和諧的研討氛圍，積極開展課題研討工作。學校召開課題組教師會議，闡明課題研究是當前學校校本教研一個很重要的平臺。指出作為處在信息化社會環(huán)境中的教師，能夠參與課題研究是教師的基本素質之一，是教師的工作方式之一，也是教師的學習方式之一，參與課題研究可以促進教師的專業(yè)化成長。
我校同時借助農村小學遠程教育資源模式二的空中課堂的錄像課，引導教師的教研興趣。首先讓教師觀看，然后讓他們談自己的感受，同時讓他們感受到農村小學遠程教育資源對于教學具有良好的輔助作用。通過觀摩、反思，引起教師的思想震動，以達到教師想去教研的目的，教研氛圍的形成極大地提高了教師的研究激情。
3、開展研討，讓校本教研成為主陣地。
課題組教師作為學校教學的直接施教者，自身必須要有精湛的業(yè)務素養(yǎng)。為了優(yōu)化教師的遠程教育資源的運用素養(yǎng)，我們以課題研討課為依托，借助學校校本教研作為研討的平臺，積極進行“農村小學現代遠程教育教學方法”的探索。
我校課題研討課已經形成一個比較規(guī)范有效的流程：課題組發(fā)布通知→授課教師提前備課→教學設計和說課稿發(fā)布到個人博客→網絡評議教學設計→課堂教學→集中評議研討→平行班二次授課→網絡評課→反思總結。農村小學現代遠程教育課例研討課的正常開展，一方面促進了課題研究的教師主動參與研究的積極性，另一方面促進了學校教師使用遠程教育資源的教學氛圍的形成。
教師主動結合學科課程的特點，主動挖掘農村小學遠程教育資源，形成了常規(guī)教學和農村小學現代遠程教育資源教學的有機整合。從20__年9月全面啟動課題研究以來，學校相繼舉行了多次有效在課堂教學中整合農村小學現代遠程教育資源的培訓、研討會議，教會教師走向自我規(guī)范、自我管理。從課題實施以來，我們共舉辦了近100次課例研討課，同時19人次參加了上級主管部門舉行的公開教學評比活動，并取得了可喜的成績。
4、做好課題中期評估工作。
學校課題組根據研究出的教學方法和過程性資料完成了中期評估階段性工作報告和階段性研究報告，參加了省電教館委托滁州市電教館于20__年4月在天長市實驗學校對我校課題《農村小學現代遠程教育教學方法的研究》的中期評估。課題專家組對我校課題實驗、教育博客、網絡評課、收集資料和階段研究成果等給予了高度評價，一致通過我校課題中期評估驗收。
(三)課題研究總結階段(20__年9月—20__年1月)。
在農村小學現代遠程教育教學方法應用的實踐中，我校課題組收集了大量的過程性資料。課題小組及時匯總，以紙質、電子兩種形式進行了整理，相繼形成了課題研究資料匯編、課題論文資料匯編、軟件資料匯編等。教師實驗課例的文字資料和論文文字資料，除了形成了很豐富的資料，更重要的是在這些資料的背后，教師和學生參與了活動的過程中，使他們獲得了更多的實踐經驗。
我校還一方面將階段研究成果通過參加比賽的方式進行檢驗，目的在于推廣課題研究的成果。比如我們積極參加歷屆“安徽省六項電教學術作品評選”的活動，并取得優(yōu)異的成績。我們以此驗證教師參與課題研究的廣泛性及實效性，為我校農課題研究后期總結的形成以及研究目標的落實提供科學、詳實的依據。
經過近四年的研究實踐，我們總結了一些適合農村小學現代遠程教育教學環(huán)境下的教學方法：
(1)、光盤示范引導法：
以教學光盤中的教師和學生為榜樣，引導我們的學生進行學習，激發(fā)學生的學習積極性，促進學生思維的發(fā)展。
(2)、媒體資源創(chuàng)境法：
媒體資源創(chuàng)境法的核心利用現代遠程教育技術創(chuàng)設學習情境，營造特定的學習氛圍，激發(fā)學習興趣，明確學習目標，在學生自主探究學習活動中突破難點，落實重點，發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
(3)、圖文并茂釋義法：
利用網絡技術，圖文結合，對課文中的重、難點字、詞、句進行釋義。創(chuàng)設模擬與教學內容相適應的場景和氛圍，激起學生的情感體驗，拉近時空距離，化難為易，幫助學生迅速而正確地理解教材內容，激發(fā)起學習興趣和求知欲。
這些理論成果，對于改變陳舊的教育理念和落后的教學方法、發(fā)揮遠程教育資源的優(yōu)勢、提高教師信息技術應用水平和駕馭教育技術的能力，具有廣泛的理論指導意義和實踐應用價值。
探索出農村遠程教育教學方法的同時，我校課題研究工作也取得了一些實踐性的成果。
(1)、促進教師業(yè)務能力的提高。
《農村小學現代遠程教育教學方法》的課題研究鍛煉了教師隊伍，促進了教師的專業(yè)化成長，促進了教師課堂教學水平的全面提升，讓我們的教師在熟練使用農村小學現代遠程教育資源、創(chuàng)造性的使用農村小學現代遠程教育資源以及熟練使用多媒體設施方面有了巨大的進步。
教師教科研能力等綜合素質也在得到快速的提升。課題實施以來，我校教師在農村小學現代遠程教育的優(yōu)質課評比、教學設計、教學論文、教育敘事、教學案例、課件制作、教師博客、教師基本功等方面獲得明光市級以上獎勵達到226人次。
(2)、促進了學校的全面發(fā)展。
近四年的課題研究，改變了我校農村小學現代遠程教育工作的面貌，提高了遠程教育資源的利用，有力地推動遠程教育資源軟、硬件的建設和應用，形成了學校在遠程教育資源應用方面的新局面。我校的課題研究也無形中提升了學校的良好形象和聲譽。因為我校教師在現代遠程教育資源應用的效果好，教師在遠程教育應用方面的能力提升快，帶動面廣，明光市教育局史無前例地對我校的農村小學現代遠程教育工作給予通報表彰。
我們的課題研究工作也向村校和周邊兄弟學校輻射，我們將收集整理的教育教學軟件、課程資源光盤，教學錄像與案例分析以及我校教師自己制作的多媒體課件、教具、下載的農村小學現代遠程教育資源、編寫的教研論文集等無償提供或者借閱給薄弱學校使用，或者上傳到學校網站，供大家下載，實現了教育資源的共享。
近年來，特別是滁州市小學教育工作會議和明光市中小學農村小學現代遠程教育工作現場會在我校召開后，我校共接待了來自省內外30多所學校500多人次的參觀交流、訪問調研。通過這些活動，學校之間互相學習，互找差距，實現了課題研究方面信息的共享，促進了學校教育的均衡發(fā)展。
(3)、學生擴大了知識面。
在利用農村小學現代遠程教育資源授課的過程中學生們親身感受，獲得了新知，促使他們基礎牢固、思維活躍、知識面寬闊、個性發(fā)展充分、學習后勁充足。
我校學生在課題實施以來，在“電腦制作”、“電腦繪畫”、“電子報刊”、“各類征文”、“知識大賽”、“書法繪畫”、“校園集體舞”、“演講比賽”等方面的比賽中，獲得明光市級以上獎勵達到216人次。
三、課題研究的變更情況。
在課題研究的實施階段，由于人員的調動、變更，同時也是為了提升課題研究的廣度，達到有效輻射的目的，我們上報省電教館批準，充實了我們中心校、分部的部分骨干教師作為課題組的成員。
四、課題研究給我們帶來的收獲。
(一) 我校課題實施以來，學校收獲殊榮(詳見成果附件)。
中國特色教育理念與實踐項目學校
安徽省現代教育技術實驗學校
安徽省電化教育先進單位
滁州市示范小學
滁州市語言文字規(guī)范化示范學校
滁州市綠色學校
明光市先進學校
明光市文明單位
(二)我校課題研究以來，教師碩果累累(詳見成果附件)。
(三)我校課題研究以來，學生素養(yǎng)提升(詳見成果附件)。
(四)其他相關成果
學校課題研究過程性材料和軟件材料、網站課題實驗材料等
五、 提交驗收的課題資料。
“二表六匯編”
“二表”
1、《安徽省現代教育技術實驗學校課題結題信息報表》
2、《安徽省現代教育技術實驗學校實驗課題成果鑒定書》)
“六匯編”
1、《課題研究主要文件匯編》。
2、《優(yōu)秀教學設計與案例匯編》。
3、《優(yōu)秀教學論文與教育敘事匯編》。
4、《課題實驗軟件資料匯編》。
5、《學校、教師、學生獲獎匯編》。
6、《課題研究大事記匯編》)。
六、對課題研究的思考和打算。
總的來說，我校課題組是認真按照課題研究實施方案的要求和安排，遵循教育研究的基本規(guī)律開展的，按計劃完成了既定目標。應該說，經過四年的努力，《農村小學現代遠程教育教學方法的研究》的課題研究工作取得了預期的成效。下一步，我們將在教學中全面實踐我們的研究成果，進一步豐富完善她。
(20__年11月初稿，20__年12月修改稿，20__年1月修改定稿。)
參考文獻：
⑴《安徽省電化教育館“__”教育信息化理念與實踐現代教育技術課題研究資料匯編》
⑵何學忠《讓我們與課題研究一起成長》講座。
課題研究的工作報告范文
篇六 研究低年級學生的心理特點培養(yǎng)藝術表現能力課題結題報告1950字
研究低年級學生的心理特點培養(yǎng)藝術表現能力課題結題報告
19__年以來，我校承擔常熟市總課題《聚集素質教育，優(yōu)化音樂過程的研究》的子課題《研究低年級學生的心理特點，培養(yǎng)藝術表現能力》的實驗研究，我們課題組積極進行探索和實驗，引導學生在藝術教育天地里主動參與，自我教育，自我創(chuàng)造，自由發(fā)展，經過三年的實踐，大大提高了全體學生的藝術興趣和素養(yǎng)，激發(fā)了他們的創(chuàng)造潛能，促進了他們人格的健全發(fā)展，本課題的研究取得了顯著的成果。
一、課題實驗的過程：
（一）課題研究的原則與方法：
課題研究首先將重點放在唱游教學上。唱游教學是學與玩的教學，小學低年級學生剛從學前階段過渡到小學學習，還具有許多學前兒童的特點，他們的直觀形象記憶比邏輯記憶發(fā)達，雖好奇但注意力不持久，雖好勝性強但又顯得比較脆弱，同時他們又表現出愛唱、愛跳的天性，他們自覺不自覺地會在音樂的伴奏下做出一些動作，喜歡把自己當成音樂中的一個角色，他們還會用自己的思維和動作，表現出自己對音樂的理解，因此，在音樂教學過程中，我們根據學生的年齡心理特點，及音樂的知識范圍，來創(chuàng)設一定的情景，使他們在輕松愉快的氣氛中唱、玩、跳，使之從小喜歡音樂，樂于學習音樂，激發(fā)情趣，培養(yǎng)樂感，提高藝術表現能力，因此在實驗中我們遵循以下原則：
1、學生主體原則：學生是自己的心理發(fā)展的主體，因此，必須充分認識到學生的主體地位，調動學生的主體積極性和主動性，創(chuàng)造性，使其通過學會聽不同的音樂，并用不同的動作來表現。
2、平等對待原則：心理教育只有在愉快活潑、樂觀向上的心理氣氛中才能有效地進行，只有從尊重學生出發(fā)，平等對待每位學生，學生才會打開自己的心扉，我們所進行的教育才能收到最佳的效果。
3、點面結合原則：心理健康教育必須面向全體學生，才能使每位學生的個性健全的發(fā)展。
在研究中，我們采用了實驗法，從情感領域方面加以探索，不斷開發(fā)學生的藝術潛能，在感受音樂的基礎上，有感情地進行唱游活動。
（二）課題實驗的步驟和措施
1、第一階段（1999.3～1999.8）這一階段的主要工作是成立課題研究小組，制定實驗方案。
2、第二階段（1999.8～2000.6）是具體實施階段，主要采用了以下幾條措施：
⑴立足課堂重開發(fā)
課堂是進行教學的重要陣地，因此我們課題組成員著重對學生的課堂開發(fā)，先讓學生認真聆聽唱游音樂，感受完整的音樂藝術形象，引起情感的共鳴，熟悉音樂的節(jié)拍、節(jié)奏、速度等，體會音樂的基本情緒，只有充分的熟悉了音樂，才能進行編排唱游動作，以進一步理解與表現音樂的形象。唱游活動可由老師設計編排，然后給學生示范講解，還可以讓學生進行即興創(chuàng)編等。
a、教師示范講解
根據少兒善于模仿的特點，教師采用邊示范邊講解的方法，使學生對音樂和動作有一個完整的印象，然后根據樂曲指導學生進行舞蹈的表演，或根據歌詞設計動作，讓學生從模仿到創(chuàng)作，提高他們對音樂的感知表現能力，如律動、歌表演、集體舞等。
b、學生即興創(chuàng)編
唱游動作大多來源于現實生活，因此，凡是在唱游中反映的是小學生所熟悉的內容，就引導他們仔細觀察，啟發(fā)他們積極的思考，鼓勵他們大膽地創(chuàng)編，讓學生有機會即興唱、即興跳等，激發(fā)他們的表現力。
⑵參與活動重實踐
掌握知識技能的.最好途徑是實踐，因此組織學生參與多種形式的活動對于激發(fā)他們的表現力是相當重要的，教師可根據教材精心設計各種音樂游戲、比賽等活動，讓學生在活動中獲取知識，如《聽音接力》《小貓釣魚》等游戲都可以選用，另外還可以組織學生進行集體的，個別的師生共同參與的表演，使音樂教學的內容更豐富，更深刻。
3、第三階段（2000.7～2001.3）為實驗總結階段，主要是繼續(xù)實驗，提高總結。
二、研究的成果
實驗班中的學生能做到邊聽音樂邊表演，提高學生的藝術表現力，王佳妍等同學在課余時間排練的舞蹈《少年少年祖國的春天》在校觀摩活動上表演，受到全校老師的一致好評。學生能感受音樂的旋律美和塑造形體美，老師學生合作排練的舞蹈《偉人曲》在__年市小學生文藝會演中獲三等獎；在20__年的元旦文藝會演中，排練的舞蹈《摘葡萄》、《茉莉花》，獨唱《冰糖葫蘆》分別獲等級獎，一堂歌表演公開課《小雨沙沙》在梅李片音樂評優(yōu)課中獲二等獎；本課題的實驗，提高了學生的藝術表現力，充分認識并開拓了學生表現音樂的藝術美，最終達到創(chuàng)造性的自我表現，滿足了學生的需求，提高培養(yǎng)了學生的藝術表現力。
三、對本課題的評價
本課題經過全體課題成員的努力，已取得了一些顯著的成果，在實驗班中學生做到邊聽音樂邊表演，在活躍的課堂氣氛中感受音樂的旋律美和形體美，提高了學生的藝術表現力，把學生的潛意識審美引導到了有意識的審美中，突破了思維局限性，從感受到理解音樂，充分認識并開拓性表現出音樂的藝術美，最終達到創(chuàng)造性的自我表現，滿足了學生的需求，提高了學生的藝術表現力。
篇七 心理學課題研究報告2000字
心理學課題研究報告
西安市基礎教育小課題研究開題報告
時間：2023年9月10日
立項號
2012_kt-___l008
課題名稱
積極心理學在小學班級建設中的應用研究
負責人
曹鵬
所在單位
新城區(qū)太華路小學
課題研究的背景和意義
班級常規(guī)管理是學校各項管理的基礎，呈良性循環(huán)的常規(guī)管理是學校實施有序教學的保障。當前，在我國各級各類學校尤其是中小學校，普遍將常規(guī)管理進行量化評比，同時也作為班級和班主任考核的主要參考條件。所以，對班級常規(guī)管理的重視程度可見一斑。但是，班級常規(guī)管理面臨的問題之一是內容煩雜，集中體現在班級經常性的規(guī)章制度的管理上，包括文明禮儀、教學常規(guī)、集體活動、環(huán)境衛(wèi)生等方面的內容；其二：現在在校生多是獨生子女學生，他們的缺點非常明顯：1、缺乏“愛心”和感恩心，對周圍來自父母、親人、老師的關心示為理所當然，比較自私自利；2、缺乏責任心，在紀律制度方面，相對自由散漫，不愿受紀律制度的約束；3、言行舉止方面缺乏涵養(yǎng)，比較浮躁、感情用事；4、易受社會不良思想的影響，盲目跟風崇拜，缺乏一定的判斷是非的能力；5、意志薄弱，承受挫折能力弱。面對上述情況，一般學校的管理方式是將班級常規(guī)管理進行細化制定獎懲條例，由班主任負責實施和監(jiān)督。而結果往往是：班主任工作非常辛苦，但班級中的部分學生尤其是自制力較差的學生仍不能從根本上改變不良的行為習慣，導致惡性循環(huán)的常規(guī)管理模式的建立。介于此，我們認為，在班級常規(guī)管理實踐中如運用積極心理學的理論作為指導，將起到事半功倍之效！
課題名稱的界定和解讀
積極心理學是將心理學的視點轉移到關注人性、社會和生活的積極面，致力于研究人的發(fā)展?jié)撃芎兔赖碌目茖W，人本主義和后現代建構主義心理學理論的提出為積極心理學的崛起奠定了理論基礎，積極的情緒體驗和積極的人格特質及積極的社會環(huán)境是其主要的研究內容。其研究重點放在了人自身的積極因素方面，主張心理學應以人潛在的具有建設性的力量、美德為出發(fā)點，用積極的心態(tài)來對人的心理現象和問題做出釋讀，從而激發(fā)人的'內在的積極力量和優(yōu)秀品質。積極心理學強調教育并不只是對學生糾正錯誤、改造問題、克服缺點，而主要是發(fā)掘、研究學生的各種積極品質，并在實踐中擴展和培育這些品質。積極心理學認為人自身有六種美德和二十四種品格力量，因此，在班級常規(guī)管理科學化過程中挖掘學生個體積極的情緒體驗、人格特質，利用積極的社會大環(huán)境創(chuàng)建關系良好有效能的班級范圍的社會小環(huán)境，可以培養(yǎng)學生對班集體的主觀幸福感，從而增強其對班集體的責任感和歸屬感，使班級常規(guī)管理由約束和管教條例轉變?yōu)閷W生自覺自愿遵守的行為習慣，這樣不僅減輕班主任工作的負擔，也有助于建立優(yōu)秀的班集體。并且從一定意義上說，這也充分體現了以人為本的思想。在班級常規(guī)管理科學化的過程中倡導積極心理學不僅是教育培養(yǎng)目標的實現，更是人性的體現、人文的關懷。
課題研究的步驟和舉措
（一）合理分組：采用按座次就近組合和合作任務量為基礎的小組組合
（1）體現“組間同質，組內異質，優(yōu)勢互補”的分組原則
(2) 小組人數要合理，以任務量為基礎，每組8人為宜
（二）策劃組名，建立“榮辱與共”的團隊意識
分組后，隨即組織同學為所在小組共同商討、策劃組名，小組的名字要體現小組成員的共同愿望和奮斗目標，體現小組特色和個性化，并選代表向班級同學宣布組名同時對組名含義進行解說。在策劃組名過程中，班主任要做到“放手但不放任”，做好顧問、參謀的角色，但不要對組名進行過多評價。
（三）明確任務，合理分工，各司其職，建立一套有序的合作規(guī)則
在確定奮斗目標后，各小組根據任務進行合理分工。在分工前，班主任應該明晰小組在班級常規(guī)管理中應承擔的任務，然后讓小組推薦或自薦一名大組長，大組長根據常規(guī)任務，在組員自愿的基礎上，進行協調分工。
（四）開展“小組合作”班級常規(guī)競賽活動，形成個人目標和小組目標之間積極的相互依賴的交互方式
“小組合作”管理的特點是參與者的個人目標和小組目標之間是積極的相互依賴關系，即只有小組所有成員都完成各自的目標，自己才能獲得成功，這是一種“榮辱與共”的交互方式。
（五）參與、總結班級常規(guī)管理，建立小組互評為主的評價機制
各小組按順序依次組織班會活動，在“調研”的基礎上，派代表總結匯報前一周班級常規(guī)管理工作及本小組工作的得失情況，并請其他小組成員就匯報情況進行指正、補充與評價，班長公布六組上周班級常規(guī)管理的評比情況，目的是在同學之間形成良好的心理環(huán)境，營造團結合作、互相勉勵、共同提高的氛圍。
課題成果的預期和呈現
讓學生在積極的心理狀態(tài)下學習和生活，已達到學習更加的效果，取得最佳的績效，并且，讓他們在學習的過程中體驗到學習所帶來的快樂和幸福，體驗到主觀幸福感，通過快樂創(chuàng)造，是學生獲更多的積極的情緒體驗，從而發(fā)展到他們的積極人格的培育和歷練，發(fā)展積極的人格，樂觀的精神，創(chuàng)造出積極的生長環(huán)境，進一步達到可以在更加積極地空間里發(fā)展自己的個性，發(fā)展自己的創(chuàng)造力。
篇八 化學課題研究開題報告2100字
“高中生化學學業(yè)多元化評價”課題研究開題報告
一、課題的內涵概要
所謂“多元評價”是指為了全面了解學生的學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學，所建立的評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。對化學的學習評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生化學學習的水平，更要關注他們在化學活動中所表現出來的情感與態(tài)度。幫助學生認識自我，建立信心，強調學生個體過去與現在的比較，通過評價使學生真正體驗到自己的進步。
所謂“高效教學”，就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學的功能和作用，在單位時間內，即在課堂40分鐘內高效完成教學任務，實現教育教學的三維目標整合，以求得課堂教學的最大效益。我們認為，我們平時所說的“輕負擔、高質量、向課堂教學要效益”，就是“高效教學”這種課堂教學理念的折射和反映。但是，“高效教學”不應該僅僅是指知識的傳授、技能的增進，而且還應該包括“情感、態(tài)度和價值觀”等方面的要求。其顯性標志應該是：課堂教學既要有課程內容選擇上的廣度和深度，還要有課程實施安排上的密度和適度，更要有課程組織落實上的力度和效度。也就是說，“高效教學”的課堂要做到信息量大、思維含量高，情感培育要真正觸及人格與靈魂。
二、課題研究預期并已基本解決的問題
通過本課題的研究，基本解決了以下主要問題：
1、通過評價幫助學生認識自我，建立化學學習的自信心；
2、通過實踐，使課堂變得活躍，學生積極參與學習，學習效果明顯。
3、研究解決相應學科高效課堂的評價體系，用客觀、準確、科學的評估手段促進課堂教學效益的提高。
4、通過該課題的研究，使自己在研究中學會研究，更新了教育觀念，用先進的理念指導化學教學，做到學用結合，學用同步，注重實效，結合學校自身優(yōu)勢，不斷進行改革嘗試，促進自身的專業(yè)發(fā)展，加快教學方式和學生評價方式的轉變。
三、課題研究的意義
課堂教學評價是一項不斷地發(fā)現價值、判斷價值和提升課堂教學價值的活動；是完整的教學過程不可分割的一個重要組成部分；在促進課堂教學質量不斷提高方面有重要作用，同時對推動教師專業(yè)發(fā)展也有很大意義。課堂教學評價具有多種功能，比如導向、激勵、預測、鑒定、診斷、改進、考核、管理功能等。通過本課題研究我們一方面了解了我校課堂教學的現狀，分析在課堂教學高效化方面存在的問題和原因。研究解決化學學科高效課堂的評價體系，用客觀、準確、科學的評估手段促進課堂教學效益的提高。
根據當前課程改革的背景和我校未來幾年教育事業(yè)的發(fā)展規(guī)劃，通過對我校課堂教學高效化發(fā)展的研究，結合先進的教育思想和教育理論，去粗取糧、取長補短，可以更好地促進全校教師的專業(yè)化發(fā)展和教育教學質量的提高，從而實現高效率、高質量的教育和教學。
四、課題研究的政策或理論依據
1、新課程的評價理念
課程標準在基本理念中也明確指出：“評價的主要目的是為了全面了解學生的化學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學；應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。對化學學習的評價要關注學生的學習結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生化學學習的水平，更要關注他們在化學活動中所表現出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心?！?/p>
2、建構主義的教育思想
該理論認為，學生知識的獲得不是通過教師簡單的講授獲得的，而是學生在一定的學習情境下，借助他人的幫助利用必要的學習資料，通過意義建構的方式獲得的，該理論指導下的教學設計原則強調設計輕松有意義的教學效果評價方法。該理論要求老師在教學中應具備建構性教學理念，通過教建構促進學生學建構，通過建構性教引導學生建構性學，在建構性教與學的偶聯中，謀求教學效果的高效益。
3、多元智能理論
該理論認為人的發(fā)展中有七種智能必須受到關注，而且同等重要，即音樂智能、身體運動智能、化學邏輯智能、語言智能、空間智能、人際關系智能、自我認識智能等，每個個體在成長過程中可能只有一種智能達到輝煌境界，而事實上幾乎具有任何程度文化背景的人都需要運用多種智能的組合來解決實際生活、學習中的問題。因此，認為每一個人都是具有多種能力組合的個體，而不是只擁有單一的、用紙與筆可以測出的解答問題能力的個體，顯得十分重要。
（3）有效教學理論。該理論源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動。有效教學理論的核心是教學的效益。
①“有效教學”關注學生的進步或發(fā)展；
②“有效教學”關注教學效益，要求教師有時間與效益的觀念；
③“有效教學”需要教師具備一種反思的意識，要求每一個教師不斷反思自己的日常教學行為；
④“有效教學”也是一套策略，有效教學需要教師掌握有關的策略性知識，以便于自己面對具體的情景作出決策。
五、課題研究過程
（一）研究步驟：
1、前期工作（20__年6月—20__年9月）
選定研究課題，搜集大量相關的文獻資料，通過學習和調查研究，摸清了教情與學情，撰寫了課題研究方案。
2、具體實施階段：（20__年10月—20__年6月）
分析原因，制定對策，并付諸實踐，總結經驗，。同時，開展課題研討課及教學反思的交流活動，并撰寫可以研究相關論文。
3、成果總結階段（20__年6月－20__年3月）
收集整理課題研究的過程性資料，進行分析、歸納、提煉、總結，撰寫研究報告。
篇九 課題研究工作報告1600字
課題研究工作報告
本學期，有四個課題要結題，分別是朱春燕，肖烈，齊麗琴，陸立軍?，F將課題報告發(fā)到博客，望幾位教師抓緊撰寫，及時上交，爭取獲獎。
一、問題的提出
對各學段的課外閱讀都作了明確的要求。如對3-4年級的要求有:“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料?！薄梆B(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字?！?-6年級的要求有:“學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息?！薄袄脠D書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字?！?/p>
呂叔湘先生也曾說:“回憶 自己的學習過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想……百分之七十是得之于課外閱讀?！?/p>
無論是這樣的法規(guī)性文件，還是語文泰斗的忠告，都告訴我們，課外閱讀不是可有可無的“滋補品”，而是與課內閱讀同樣重要的“正餐”。在多年的教學中，我們也能看到，語文能力強的小學生，幾乎都從長期的課外閱讀中受過益。所以現在我們的語文老師總是十分重視并鼓勵學生多讀文學作品及其他有益、健康的讀物。
但同時我們又發(fā)現現在的農村小學生多數不愛課外閱讀，而且在有限的閱讀過程中也不同程度地存在著諸多不良的習慣。這些現狀對學生語文能力的提高、終身閱讀習慣的培養(yǎng)產生較嚴重的負面影響。隨著素質教育的不斷深入，我們有必要探尋農村小學生不愛閱讀及課外閱讀過程中的不良習慣的客觀因素和心理基礎，并探索行之有效的矯正方法，以使學生積極主動地參與到課外閱讀中去，最終使農村小學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。
二、研究目標
探尋農村小學生不愛看課外書及課外閱讀過程中的不良習慣的客觀原因、心理基礎，并探索行之有效的矯正方法，最終培養(yǎng)農村小學生具有良好的課外閱讀習慣。
三、研究對象:
農村小學三~六年級的學生。
四、研究內容
1、對現狀的調查與分析:在課題實施前對全校區(qū)三~六年級學生進行一次全面的調查。包括:對閱讀意識的調查、對閱讀的材料的調查、對閱讀的目的的調查、對閱讀方法的調查。
2、實施的策略:通過調查和分析，確定合理的實施策略，如激發(fā)閱讀動機、指導閱讀方法、養(yǎng)成閱讀習慣。
五、研究方法
調查法，行動研究法，經驗總結法
六、研究步驟及階段目標
第一階段:準備階段(20__、9至20__、
1)
制定課題方案，對現狀進行調查與分析，學習相關理論，并確定合理的實施策略。
第二階段:實施階段(20__、3至20__、
6)
1、根據課題方案，在理論指導下實踐。
2、每個學期召開研討會，匯報信息，總結交流經驗，加強調控，不斷改進實施策略。
第三階段:總結階段(20__、9至20__、
1)
整理、分析研究結果，撰寫研究報告，展示研究成果。
七、課題組人員情況及分工
姓名成員情況分工陸立軍小學高級教師。多年擔任小學語文教學。幾次在富陽市論文比賽中獲得
一、
二、三等獎。組長。負責課題的全面實施，課題方案及研究報告的執(zhí)筆，并指導和參與課題的實踐。姚清波小學高級教師。多年擔任小學語文教學。曾分別在富陽市、浙江省、全國論文比賽中獲獎。成員。負責現狀的調查與分析，并參與課題的實踐。包利芬小學高級教師。擔任小學語文教學二十年。曾幾次在富陽市論文比賽中獲獎。成員。參與課題的實踐。華玉蘭小學高級教師。擔任小學語文教學二十余年。曾在富陽市論文比賽中獲獎。成員。參與課題的實踐。
八、成果形式
階段成果:在實施的同時，進行小結和調整，寫出階段性報告和有關論文。
最終成果:結題報告，課題論文。
九、機制保障
1、學校重視。邀請課題研究專家和教學專家做課題顧問，成立課題研究領導小組，建立健全的課題研究組織。
2、結合課題研究的需要，個人學習與集體學習相結合，理論與實踐相結合的方式，組織教師學習相關理論書籍，充實課題研究的理論基礎，有效指導教師的實踐研究。
3、規(guī)范課題研究的過程。課題組每學期開展課題研究進展的研討會，匯報信息，總結交流經驗，對課題實施的達成情況定期進行評估，并加強調控，不斷改進實施策略。
篇十 興趣作文教學法課題研究與實驗工作報告7150字
“興趣作文教學法的研究”課題XX年2月被立項欽州市教育科學“十五”規(guī)劃c類課題，在此之前兩個月我們成立課題組。當時存在著底子薄，基礎差，時間緊，任務重，壓力大的不利局面，課題組全體成員摸索前進，舉步維艱。在學校領導的高度重視下，我課題組努力開展工作。具體體現在工作扎實有力，活動有條不紊。課題組建立了總的實施方案，有三年方案，也有分學期的教學計劃，做到了有計劃，有落實；大力開展學習活動，展開深度匯談，開闊了教師視野，加深了對興趣作文教學的認識；認真開展聽課評課活動，上好“興趣作文研究課”，課題組活動上升為學校行為。初步形成了一批教研成果，初步做到了人人有成果，并且以校報《鳳凰花》為依托，形成了作文陣地，影響日益擴大。
現將我們的詳細工作情況報告如下：
一、立題背景及實現情況
1、寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表達的過程。寫作能力是語文素質的綜合體現。培養(yǎng)和提高學生的寫作能力，是中學語文教學的主要目標和重要內容之一。
通過實驗，我們?yōu)閷W生打開了與自然、社會、他人、自己溝通的大門，使學生能夠自如地富有興趣地個性化地表達自己的思想感情，培養(yǎng)了學生的寫作能力，初步實現了初中寫作教學的目標。`
2、素質教育召喚廣大語文教師加大力度進行改革，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。語文作為擔負母語教學任務的基礎學科，必須適應時代的需要。而語文教學現狀，特別是作文教學常受指責，弊端很多：（1）放羊式作文教學。訓練缺乏系統(tǒng)性、科學性，往往是找個題目學生練，一次評改就完事，而且評改周期長。想起來就練，作文以外的教學內容多了，就擠占作文時間，認為作文可練可不練，練好練壞一個樣。（2）違背寫作規(guī)律和學習規(guī)律，僅僅操練章法、技巧等考試技巧，導致學生作文缺乏真情實感，套話空話連篇，不見個性，沒興趣作文。（3）學生缺乏寫作“激情”，對作文敷衍應付，或望而卻步，不愿作文，不敢寫作。這是我們研究的時代依據、現實需要。
我們以語文教師素質提高作為突破口，組織實驗教師學習先進的教育理論，同時帶動其他語文教師學習，鼓勵大膽改革。廣大實驗教師認真分析了寫作教學現狀，進行了深刻反思，找出了以下存在問題并且研究了對策。問題：
（一）、語文學習不感興趣。據筆者抽查原所任班級七年級（10）班資料表明，85%的學生不喜歡聽語文課，95%的學生不愿意寫作文。一位中等水平學生說：'語文課學與不學無所謂，老師講得生動點還聽聽。'學生不愿聽語文課，有的是重理輕文思想的影響，有的是授課枯燥無味，由學語文不感興趣，導致學生害怕作文。為完成老師布置的作文要么抄襲、要么濫竽充數；個別甚至不交。
（二）、缺乏觀察力。大藝術家羅丹說，生活中處處都有美，關鍵是我們要善于用自己的眼睛去發(fā)現。語文的內涵包括社會生活的全部。面對絢麗多彩的沸騰生活。由于初中生不會做生活的有心人，熟視無睹、麻木不仁，身在寶山不識寶，不善于思考生活給我們留下的啟迪，因而寫作時自然難免'肚中'無物。
（三）、思想不成熟。初中學生由于閱歷尚淺，所以面對紛繁的社會現象，分不清主次、常感無從下筆。即使搜腸刮肚偶爾想到一些寫作題材，也常因思路不清晰，不能圍繞中心選材，不知詳略得當有序地表達觀點。寫出的文章不是言之無物，就是東拉西扯地堆砌材料。如要求寫《校園新貌》，同學們只會樓房、道路、學習成績等方面的材料，不會深入一層，揭示由于黨的教育方針政策好。新世紀的教育已由應試教育向素質教育轉變，寫作能力將成為一個人的社會責任與謀生手段的重要標志。
（四）、立意淺顯，思辯性差。在作文中，學生總是把先前儲備好的思想內容作為思想基礎的內核，缺少對現有生活、社會的觀察與分析，對各種社會現象不能進行獨立而深刻的思考，思想的觸角僅停留在生活的表面而不能探入復雜的深層，情感的基調只有歡樂輕松而缺乏凝重深沉。呈現在眼前的是假大空的思想和克隆化的主題，文章缺少個性，人云亦云，思想跟不上時代的步伐。
（五）、思想模式化，簡單化。思想上的膚淺弱化導致了思想的簡單化、模式化。在學生眼里，狼永遠是兇殘的，狐貍永遠是狡猾的；議論文舉例除了抗日就是解放，除了革命領袖就是仁人志士，例子永遠是雷鋒、居里夫人、李白、杜甫等等。思維形成了某種慣性，而不是用大腦去思考、去挖掘問題的本質，沒有個人的見解和主張。
（六）、選題陳舊、缺少時代感。僵死的應試教育使學生深陷題海的十面埋伏，無暇顧及課外書乃至報紙雜志，即使必要的新聞也難得一見。這樣狹窄的視野，空空的大腦，導致作文底氣不足，腹內草莽，選材時反來復去總是“老三篇”
（七）、語言平淡，缺少文采。由于平時閱讀量少，語言包括詞句積累貧乏，造成作文語言平淡無味，句式單一呆板，缺少文采。
（八）、為師造文。很多學生認為作文是寫給老師看的，什么樣的文章能得高分，就寫什么樣的文章，形成了千人一面、萬人同言的現象，殊不知文章是內心情感的抒發(fā)，是對真善美的揭示，錯誤的作文觀束縛了學生個性的發(fā)展，阻礙了學生創(chuàng)造性的發(fā)揮。
（九）、教學無章可循。寫作教學缺少系統(tǒng)性和連貫性，教師只看高考，考什么練什么，講評也是就題論題，出現了七、八、九年級同寫一題的現象，這樣導致了作文中的錯誤重復出現，嚴重挫傷學生寫作熱情。
措施：
（一）、張揚個性寫作，切合興趣。
作文教學的目的就在于解放人的精神和心靈，把學生的想象力和創(chuàng)造力激發(fā)出來，給學生放飛心靈的廣闊空間。因此要鼓勵學生敢于“出軌”，用自己的眼睛去觀察社會，用自己的思想去體會人生，“寫我的自得之見，抒我的自得之情”。因此我們要求學生寫生活日記，擯棄條條框框，寫個性作文。
（二）、開放寫作空間，開發(fā)興趣。
1、作文不僅局限于兩節(jié)課，讓學生充分醞釀，盡情抒寫。
2、讓學生寫自己想寫的東西，少一點限制，多一點寬容，提倡“自由作文”。
3、改進講評形式，把評改的主動權交給學生，讓他們傾聽自己的心跳，相信寫作水平的提高，關鍵是個人文學素養(yǎng)的提高。
（三）、豐富寫作底蘊，培植興趣。
1、開闊學生視野，引導學生從狹隘的書本中走出來，融入到社會生活中，豐富人生閱歷。
2、增強學生的思想底蘊，讀書不僅限于文學，天文地理都可以，以此提高學生的思辨能力。
3、豐富語言。巴金曾說：“寫作不是靠技巧，而是靠背誦的二百多部作品。”因此，要求學生要大量誦讀經典作品；另外，文章寫的有文采，還可以加強成語造句訓練和句式運用訓練。
（四）、轉變教師角色，匡扶興趣。
教學中，教師要引導而不是講授，要合作而不是耳提面命，對寫作大膽放手，鼓勵學生自由創(chuàng)作，可采用演講、辯論等多種形式來激發(fā)學生的寫作熱情。告別僅將作文當作“作業(yè)”的歷史，真正將作文當作無限豐富的活動。這是擺在每個教師腳下一條別無選擇的寬闊而又漫長的路。
寫作空間的開放、寫作底蘊的豐富、教師角色的轉變體現在和閱讀課、活動課有機結合，把寫作視野投放到生活中，大自然中，社會中，讓學生感受自然，關注社會、人生，讓學生獲得真真切切的生活體驗；同時我們將閱讀當作學生積累生活、豐富閱歷、獲得知識、提高思想、陶冶情操、美化心靈的平臺，讓學生通過閱讀豐富自己，提高自己，為寫作打下良好基礎，讀促進寫，寫促進讀，形成良性循環(huán)；而活動課則將聽說讀寫有機結合起來，使學生獲得了全面發(fā)展。這條人文化的寫作路子極大解放了寫作生產力，拓寬了作文教學空間。
二、研究過程及實驗情況
本課題以“初中興趣作文教學法的研究”為核心，著重研究初中作文的教與學；研究培養(yǎng)學生對作文的興趣；在新理論指導下探索寫作新路子。目的在于通過研究與實驗，在教師與學生的思想意識上取得重大突破，改變思維的懶惰局面，充分培養(yǎng)教與學對寫作的興趣。
課題伊始，我們確定了如下目標：
a)第一階段：XX年3月——XX年2月為準備工作、理論學習的實施階段。由于我校起步晚，因此邊準備邊研究。主要做好了七件事。
（1）篩選培訓實驗教師，落實實驗班級。共設立了十個實驗班，每個年級設三個實驗班，并配置了對比班。
（2）制定總方案及各年級學期實驗計劃。計劃與方案納入學校計劃，科研處進行管理。
（3）建立實驗班與對比班檔案，注意積累資料、統(tǒng)計數據、列好表格。所有情況均有教科所具體管理，相關檔案存于專門的課題檔案中。這里列出XX年到XX年對比成績，可以看出抓興趣作文教學和不抓是不一樣的。
XX——XX年實驗班、對比班成績統(tǒng)計表
實驗班 對比班 學期末平均分 學年末平均分
語文成績 作文成績 語文成績 作文成績
七（8）七（1） 84/81 43/39 89/82 45/40
七（9）七（2） 93/91 44/42 95/90 46/43
七（10）七（3） 94/92 45/43 95/92 46/42
八（5）八（1） 85/81 42/37 89/82 44/38
八（6）八（2） 89/86 43/41 92/87 45/41
八（7）八（9） 94/92 44/41 96/92 46/42
八（8）八（10） 93/90 42/40 95/89 44/40
九（1）九（7） 95/94 45/43 96/92 46/42
九（2）九（8） 91/88 45/41 94/89 46/40
九（3）九（9） 82/75 41/38 90/81 44/38
這份粗略的表格統(tǒng)計顯示的總成績，語文基礎知識分值相差無幾，主要是作文分值差距較大，所以可以看出興趣作文舉足輕重的作用。
（４）問卷調查，了解學生寫作水平，寫作心理等現狀。通過不斷的現狀分析，我們明確了當前所存在的問題，不斷修正我們的寫作計劃，采取針對性措施，在動態(tài)中實現寫作教學的發(fā)展。
附錄：“初中興趣作文教學法的研究”課題研究與實驗調查表
1.在初中10個科目中，你最喜歡的科目是（ ）
a.政治 b.語文 c.數學 d.英語 e.物理 f.化學 g.地理
h.歷史 i.生物 j.體育 k.美術 l.音樂 m.電腦
2.在語文課教學中，你不喜歡的是（ ）
a.課文教學課 b.作文教學課
3.寫作是件（ ）
a.苦事 b.輕松的事 c.不苦也不輕松的事
4.你在寫作文時是( )完成的
a.認真 b.任務式 c.馬虎 d.出于老師的壓力
5.你寫作文是（ ）
a.打草稿 b.列提綱后完成 c.不打草稿
6.你寫作文（ ）嗎
a.修改 b.不修改 c.偶爾修改一下
7.你完成作文后（ ）
a.看一二遍 b.從不看
8.老師不布置作文，你會另進行寫作練習嗎（ ）
a.會 b.不會 c.偶爾寫過
9.你有看課外書的習慣嗎（ ）
a.有 b.沒有 c.很少看
10.你喜歡哪類課外書（ ）
a.作文類 b.小說類 c.其他科目類（除了語文）
11.你寫作文的內容是（ ）
a.真情實感 b.仿照別人的習作 c.隨想隨寫
12.你的作文按時完成嗎( )
a.按時 b.很少按時 c.不按時
13.你有寫日記的習慣嗎( )
a.有 b.沒有
取新知的學習能力、綜合運用語言文字的表達能力、閱讀欣賞文學作品的能力；建立語文與社會生活的聯系，加強語文的活動性。
我們的活動課饒有特色。三尺講臺讓學生，為學生提供了表現自己的機會，教師是旁觀者、參與者、指導者，師生角色易位，極大地調動了學生主動學習的積極性，激發(fā)了學習興趣，活躍了課堂氣氛，使學生的組織能力、語言表達能力、應變能力和思維能力等方面都得到極大提高，恢復了語文課生動活潑的本來面目，它激活了語文教學。
這種課型要求教師解放思想，更新觀念，相信學生，還給學生自由；細心指導有關活動，對教師的要求不是低了，而是高了，目標由教師控制，而內容、程序、方法等放手讓學生去搞，教師指點一下即可。目前，采用比較多的方式是自由討論式（一個說完，另一個說）和比賽形式。主持人由學生推選，導演負責組織，師生共同參與。每周可用一至二課時搞專題活動。在具體組織中，要注意與講讀課、閱讀課、寫作課的銜接，它是其中一部分，又是具有獨立性的對這些課型起補充促進作用的課型。要加強計劃性，避免放羊式。內容要豐富，形式要多樣。這種課型中非常重要的一點就是貫穿寫作這條主線，培養(yǎng)了寫作興趣。
2、編寫“興趣作文教學法”課題研究的作文計劃，初步形成體系。
作文教學的無序狀態(tài)，我們組織編寫了一個依據大綱、跟教材同步、操作性強的教學計劃，力爭實現作文教學的序列化和規(guī)范化。七年級以記敘文為主，八年級以說明文為主，九年級議論文及多種表達方式結合運用訓練。切實考慮小作文訓練，實施分解式片斷訓練，將大小作文結合起來。各年級都有一個通盤打算，書面復述、隨筆、日記、摘抄、續(xù)寫、改寫、仿寫、擴寫、命題作文、半命題作文、材料作文、話題作文等寫作形式都可以訓練。
注重寫作訓練的序列化固然重要，但是這只解決了形式問題。要知道形式與內容是統(tǒng)一的。因此在制訂作文教學計劃時充分考慮了解決作文源泉問題，指導學生多觀察多體驗多積累，向自然、社會要素材，讓學生用自己的眼睛去觀察周圍事物，從社會生活中捕捉靈感；積極參加各種活動，感知生活，積累生活，提高觀察思考、聯想想象的能力；廣泛閱讀，積累豐富的材料，通過閱讀豐富學生的人生閱歷，引發(fā)學生對人生、社會、自然的理性思考；創(chuàng)設情境，激發(fā)學生表達熱情，通過對學生聯想與想象能力、理性思辯能力等方面能力的訓練，點燃學生的表達激情，激活學生心智。在具體操作上，我們規(guī)定：每周寫讀書筆記XX字-3000字，每天記觀察日記，情境作文（實地情境與材料情境）訓練要占相當比例；每周寫周記1500-2500字（包括大作文）；每學期參與各種語文活動不少于5次。教師要注重檢查指導，多表揚多激勵，多讓學生進行交流。
在這個作文計劃中，對指導學生如何審題、構思、結構文章特別關注，激發(fā)學生寫作激情。教師從提綱到寫作一股腦塞給學生不妥當，注意研究如何激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，提高其構思能力。
作文教學只局限于課堂，只傳授給學生形式、技巧、方法，教師提出要求——學生動筆成文——教師精改細批的傳統(tǒng)模式，顯然有失偏頗。為作文而作文，忽視了內容，忽視了學生個性，遠離了豐富多彩的生活。藝術源于生活。生活之中處處是語文。我們注重閱讀，讓學生從文字中了解社會，放眼自然；我們設計了活動課，讓學生在活動中進行積累，貼近自然，了解社會，體驗生活，激發(fā)情感；我們的說話課更是讓學生自覺地去閱讀，去寫作，學會表達自己的體驗、感受、理想、愿望等個性化內容。
3、聽課、評課活動，推廣有價值的課型。目前比較確定的課型就是寫作活動課?，F在已經列為學校教科研成果之一。
4、搞好專題研究，完成相關研究論文。按照課題組要求，我們組織教師完成相關論文，學校教科所定期檢查，每學期要求老師寫實驗總結，并且存檔。
c)第三階段：XX年2月——XX年9月為課題總結鑒定階段。
（1）完成研究實驗報告。
（2）匯編成果集。（研究論文集、課堂演示、學生作文集、報刊等體系）
（3）提請專家鑒定。
（4）擴大鞏固成果。課題結題不是結束而是起點，我們會更加努力的投入教研教改中，更上一層樓。
三、實驗效果喜人
1．教學觀念、教學思想的變化，課堂教學方式的變化作文課教與學的興趣盎然。
傳統(tǒng)的教學觀念以灌輸為主，師生關系以單向的師生關系為主。通過討論，我們認為這種灌輸觀念導致了師生關系的單一，課型的單調，進而造成了語文教學的枯燥乏味。因此我們通過深入細致的理論學習，從轉變教育觀念入手，改革我們的課堂。我們得出了符合國家基礎教育改革要求和新課標精神的較為科學的思想觀念。樹立“以生為本”的教育觀念，讓學生成為學習的主體，教師的指導最終促進學生的學習。以一切為了學生為前提，教師的發(fā)展、教學過程的設計、教學效果的檢測等各個環(huán)節(jié)都考慮學生的身心特點、學識水平、心智狀況等方面的具體情況，采取針對性強的教學對策，教學效果得到了保障。以生為本應該體現在教育教學的全過程，既考慮學生的現在，更著眼于學生的未來，充分體現應試教育與素質教育的有機結合。新型的學生觀成為各項改革的核心。教與學自然輕松，相映成趣。
2．師生角色的變化。學生做了主人，興趣自然培養(yǎng)。
過去的教師既是導演也是演員，越俎代庖，包辦一切，老師講得眉飛色舞，學生聽得懨懨欲睡，而現在學生成了教學主體和學習主體，最大的變化體現在過去由教師一人獨占的神圣講臺出現了學生的影子，講臺成為師生互動的平臺。學生走上講臺，成為導演和演員，雖是一個形式的變化，但這體現了教學觀念的變化，引發(fā)了一系列的教學改革。我們的活動課從課型上體現了這一變革。這一變革，針對過去枯燥的作文課堂，變得生動有趣了，自然興趣就來了。
3．學生的學習興趣、學習態(tài)度、學習慣、學習心理及精神狀態(tài)發(fā)生了顯著變化
實施三年來，學生學習內驅力顯著增強，興趣提高了。學生普遍喜歡上閱讀課和活動課。XX年對學生的調查與XX年對學生調查比較，學生反映：喜歡語文的閱讀課、活動課、寫作課，這在以往是從未有過的現象。學生的精神面貌有了前所未有的變化。他們自信了、活潑了，友愛了，堅強了。我們有理由相信：我們所做的教學改革不但對學生的現在負責，而且對學生的未來負責，對國家、民族負責。我們的語文教改，極大豐富了教育的人文性，充分體現了學生為主體的學習方式，在自主合作探究中獲得了多方面的發(fā)展。
學習的積極、主動帶來了成績的提高。多年來，我校中考語文在欽州市一直不怎么樣。而搞實驗的班級在學習成績上都有了較大幅度的提高。
4，教師的業(yè)務水平有了較大提高。
由于我們以課題研究為抓手，引導教師加強理論學習，進行深入探討，大膽進行實驗，所以廣大教師在學習與實踐中逐步提高了自己的業(yè)務水平，成為學校的業(yè)務骨干。我們會繼續(xù)探索，把改革引向深入。
四、保證措施得力
a) 措施保證：
1、課題組負責選擇制定課題，實驗研究計劃和實施方案；
2、課題組定時不定時進行研究交流與評估；
3、課題組負責實驗資料和數據，進行匯總、分析、總結；
4、組織實驗教師負責摸底，指定實施計劃（階段——學期計劃和總結計劃），具體實施
階段總結的整理，數據的積累，反饋，經驗的總結等。
b) 思想保證：學校領導、實驗教師提高認識，加強管理，確保了實驗的順利進行。
經費保證：學校支持實驗的各項活動，學校負責印刷報紙資料費，參加有關會議和外出學習的差旅費等。
c) 組織保證：建立健全了研究與實驗組織，為實驗奠定了良好基礎。
課題顧問：韋福發(fā)（校長） 莫連春（學?？蒲刑幹魅危?
課題組長：吳鵬飛（德育處主任、欽州市a類培訓對象）
組員：羅 青 鄧戈亮 蘇政昌 黎起展 李梁才 吳長基 羅玉萍 裴 娟 溫巨東、黎東桂。實驗教師都是富有創(chuàng)新精神的教師，工作兢兢業(yè)業(yè)，扎實細致，卓有成效。
篇十一 課題研究開題報告格式650字
課題研究開題報告沒有固定模式，研究者根據實際情況撰寫，可以從以下幾方面來著手寫“課題研究開題報告”，請看：
一、題目。要求明確、鮮明、簡練、醒目。一般不用副標題，字數不宜過長。
二、摘要。要求準確、精練、簡樸地概括全文內容。
三、引言(或前言、問題的提出)。引言不是研究報告的主體部分，因此要簡明扼要。 內容包括：
1、提出研究的問題;
2、介紹研究的背景;
3、指出研究的目的;
4、闡明研究的假設;
5、說明研究的意義。
四、研究方法。不同的課題，有不同的研究方法。這是研究報告的重要部分，以實驗研究法為例，其內容應包括：
1 、研究的對象及其取樣;
2、儀器設備的應用;
3、相關因素和無關因素的控制;
4、操作程序與方法;
5、操作性概念的界定;
6、研究結果的統(tǒng)計方法。
五、研究結果及其分析。這是研究報告的主體部分：要求現實與材料要統(tǒng)一、科學性與通俗性相結合、分析討論要實事求是，切忌主觀臆斷。其內容：
1、用不同形式表達研究結果(如圖、表);
2、描述統(tǒng)計的顯著性水平差異;
3、分析結果。
六、討論(或小結)。這也是研究報告的主體部分。其內容：
1、本課題研究方法的科學性;
2、本課題研究結果的可靠性;3、本研究成果的價值;
4、本課題目前研究的局限性;
5、進一步研究的建議。
七、結論。這是研究報告的精髓部分。文字要簡練、措詞、慎重、嚴謹、邏輯性強。主要內容：
1、研究解決了什么問題，還有哪些問題沒有解決;
2、研究結果說明了什么問題，是否實現了原來的假設;
3、指出要進一步研究的問題。
八、參考文獻。
九 、附錄。如調查表、測量結果表等。
篇十二 2023小課題研究工作報告4800字
小課題研究工作報告
20__年__月，我校承擔了綜合實踐研究課題《綜合實踐活動中小學生自主性學習方式的研究》的研究任務，經過兩年多的研究，已完成了該課題的預定研究任務，現將研究工作向總課題組匯報如下。
一、對本課題研究的認識
自主性學習是對知識經濟的挑戰(zhàn)，是國際社會比較認同和實踐的一種新的學習方式。其本質就是強調學習者能夠根據自己的活動能力、活動任務的要求，積極主動地調整自己的活動策略，全面提高自身素養(yǎng)。
綜合實踐活動課的產生，對學生的自主性學習提出了新的要求，促使教師轉變原有的課程教學觀、學生觀，尋找到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的方法，進而在各科教學中推進素質教育。培養(yǎng)學生自己發(fā)現問題、自主學習、獨立思考、主體性地判斷以及更好的解決問題的素質和能力;培養(yǎng)學生具有健康的身心、自律意識、關心同情他人的情感與品德，以及與他人合作的能力。
綜合實踐活動課作為一種課程其實是將課內與課外、校內與校外、自學與指導結合起來，融開放、引趣、導思為一爐的新型課程，它打破了以課本為中心的單一性，打破了嚴格意義上課堂教學上的封閉性，它把學生對自然、社會和自身生活中的知識學習和體驗放在首位，尊重個性，鼓勵創(chuàng)新，這一切都為開展自主性學習提供了土壤。所以本課題，嘗試在這一領域做一番積極的探索，期望能在探索過程中，豐富學生的學習方式，讓學生為自我個體的發(fā)展獲取一個開放的生成性的動態(tài)過程。
二、研究工作的具體過程
(一)建立健全組織機構，全力支持課題研究
為了確保課題研究的順利開展，我們將課題研究列入學校的工作計劃，成立了以校長為組長的課題研究領導小組，安排參加過國家綜合實踐活動遠程研修培訓的主任具體主持該課題的研究工作;接著我們成立了課題研究小組，選拔優(yōu)秀的骨干教師擔任實驗教師，按教師個人特長進行具體分工，同時還建立完善的課題制度，如經費保障制度、人員獎懲制度等，從人員與管理上確保課題的研究質量。
(二)分析整合學校資源，搭建實踐活動平臺
20__年__月，課題組成員對學校資源進行了分析。我校成立于19__年，歷史較為悠久，連續(xù)多年均被評為榮成市教育質量先進單位。近年來學校非常重視硬件建設，加大了投資力度，使教學設施達到了市一流水平，被評為“山東省教學示范校”。除了擁有豐厚的物力資源外，學校還擁有大量的優(yōu)質人力資源。另外我校的環(huán)境資源也具有特殊性，在學校周圍分布著榮成市的各大商場、自來水公司、嘉盛乳業(yè)等豐富的社區(qū)資源。經調查研究，課題組的老師決定充分挖掘利用學校的各種資源開展綜合實踐活動，與崖頭村村委、敬老院、嘉盛乳業(yè)、市政公司等單位建立合作關系，在青山公園附近建立了農田生產實驗基地，為學生自主學習研究的開展搭建好了校外平臺。又在校內建立木工坊、綜合實踐活動室，讓綜合實踐活動課這一新課程的亮點真正亮起來。
(三)抓好教師培訓，加強教研力度。
為了使課題研究落到實處，形成特色，我校十分重視師資培訓。在培訓中，我們堅持內培和外培相結合的原則，不失時機地到外地學習經驗，拓寬培訓渠道。在課題研究的時間里，采用網絡主題教研、發(fā)放學習材料、專題培訓講座等形式定期舉行專題學習，每學期都要進行課題研究情況分析會，并帶動全校教師參與課題研究。
我們采取了每周集體教研的方式，每學期召開綜合實踐活動匯報課、研討課，我們還經常請到市教研室的張春芳老師到校及時指導工作。組織實驗教師認真參加市教研中心組織的各種研討學習活動，及時研討教研中出現的問題、相互交流經驗和體會，開拓思路。還大力支持實驗教師參加學校《綜合實踐活動課程資源包》的開發(fā)工作，以求在理論研究和實踐探索中不斷提高自身素質。在這些活動中，教師業(yè)務水平提高了，思路開拓了，教師得到了充分的鍛煉。
(四)開發(fā)管理平臺，建立課題研究網站。
為了使課題研究實現過程管理、高效管理和科學管理，我們組織骨干教師開發(fā)了該課題的專題研究網站——“一路同行”。該網站設立了“課題概況、課題研究、在線研討”等欄目，為課題的實效管理提供了一個良好的環(huán)境。這個平臺有利于教師相互交流、學習，方便教師隨時查找相關資料，通過案例的學習深入開展研究;這個平臺有利于課題研究的過程管理、科學評價，我們要求實驗教師在研究過程中必須保留研究資料，教師每做完一個步驟就可以及時上傳到自己的文檔里，這樣課題組就隨時可以監(jiān)控每位實驗教師研究到了哪個階段，同時隨時可以進行過程指導。到最后也能保證研究成果的真實完整。
三、研究工作的成效
在短短的幾年時間里，我校以抓好教科研為先導，緊緊圍繞課題目標，采取了各種有效和有力措施，花大力氣開展了各項實驗研究工作，目前實驗工作實施得十分順利，并已經取得實效。
(一)培養(yǎng)了學生自主觀察的能力
觀察能力對于每個人來說，都是不可缺少的能力素質。然而，觀察能力并不是先天就有的，它是在后天的實踐中逐漸培養(yǎng)起來的。綜合活動課上，教師在實際的觀察活動中培養(yǎng)了學生良好的觀察習慣，提高了觀察能力。源于對牛奶的好奇，有的班確實了綜合實踐課題《走進牛奶世界》。在實驗教師的帶領下，學生們走進嘉盛乳業(yè)有限公司，參觀了袋裝牛奶的整個制作過程，拍攝了自己想要的照片資料，并就心中的疑惑向專業(yè)人員進行了咨詢，從中獲得了不少乳品生產知識。
(二)培養(yǎng)了學生自主協調的能力
綜合實踐活動能調動學生多種感官共同參與、協調發(fā)展。這時的學生不是講臺下被動的看客，而是活動的主人。我們在青山公園開辟了一塊試驗田，孩子們經過辛勤勞作，收獲了一些蔬菜。收獲的蔬菜怎么辦呢？同學們展開了討論，最后商定：一部分送給敬老院的爺爺奶奶們，提前商定書寫祝福的對聯、準備精彩的節(jié)目、為爺爺奶奶收拾衛(wèi)生，給爺爺奶奶們帶去自己的一份孝心和愛心;另一部分去市場賣掉，用賣來的錢換取春季的種子，同時去體驗一下賣菜的感覺。于是，綜合實踐活動的拓展性主題：感恩社會——走進敬老院，感受生活——我是小菜農，在孩子們的精心設計下應運而生。
(三)培養(yǎng)了學生自主動手的能力
綜合活動課形式靈活多樣，內容不局限于課本，它也可以因地制宜進行，及時地把最新的信息傳播給學生。活動也允許學生根據自己的興趣和特長自由選擇，教育的方式充分發(fā)揮了學生的主體作用。學校把勞技教室重新進行了整理、配置，整潔敞亮的教室讓人神清氣爽，高標準的木工全套工具锃亮有序且一應俱全——這便算是有了“好馬”。
根據工作實際，木工小組由張曉娜、彭娟老師負責。在她們的共同努力下，木工小組的活動已經走上了正軌。整潔的活動室也漸漸熱鬧起來，在學生們一雙雙稚嫩的小手下，我們看到了喜人的成果：有按比例制作的籃球架，有設計精巧的小木柜，還有省力的垃圾撮……他們給試驗田制作的告示牌已經插到了地頭上，引起了大人們的駐足觀看;樹上兩個愛心鳥巢現在也住上了幾只小鳥，成了它們溫暖的小家;送給幼兒園小班的幾個小茶幾雖然制作很稚嫩，但是誰也不能否認孩子的用心、細心、耐心……
(四)培養(yǎng)了學生自主思考的能力
學起于思，思源于疑。綜合實踐活動課不僅為學生的思維提供了豐富的問題情境，而且活動內容的豐富性也有效地調節(jié)了學生的大腦功能，充分挖掘了他們的大腦潛力。學生自己操作，尋求答案，手腦并用鍛煉了自己。最可貴的是學生在實驗操作中觀察分析，獲得了直接經驗。寒假回來，我校舉行了“走進大年文化”成果展示活動。
學生搜集了許多年文化習俗的資料，拍了過年時人們包餃子、觀花燈、蒸棗饅頭、捏面燈的圖片資料，對物價有了進一步的了解，對壓歲錢也有了進一步的認識，他們知道合理計劃地使用壓歲錢了，使多人都做了零花錢開支卡?！耙荒曛嬙谟诖骸保瑒傞_頭兒，孩子們就拿出了這么多的作品，相信以后他們在綜合實踐的大道上腳步會越來越堅實。
(五)培養(yǎng)了學生自主創(chuàng)造的能力
綜合實踐活動課的形式減少了不必要的紀律約束。它不受課堂40分鐘的限制，留給學生更多的自由發(fā)揮的空間。同時也鼓勵學生與眾不同的方法、思路，避免了統(tǒng)一答案、統(tǒng)一方法。學生開始變得善于主動搜集一些資料了，除了活頁資料上的小知識卡片外，凡語文書上涉及到的科普知識，學生都會去翻閱相關資料，有的還在網上查尋。學生學會主動涉獵課本以外的科普讀物了。例如，為了研究花木知多少，很多學生買了科普讀物研究周圍的花草樹木，不但知道它們的特點，還知道它們的作用，提高了他們保護花木的主動性，與以往的被動保護相比，他們是從心底里來愛護大自然里的一草一木的。
四、豐碩的研究成果
務實的課題研究，豐富的勞動實踐，為我校學生的成長打開了“心有多大，舞臺就有多大”的廣闊世界。
在榮成市首屆中小學素質教育成果展上，我校有15件制作、發(fā)明類作品參展，成為參展數量最多的學校，其中高處蘋果采摘器榮獲__省中小學科技發(fā)明二等獎，預防近視椅、點滴報時器等獲__市科技發(fā)明一等獎。另有《蝸牛爬行的秘密》、《螞蟻喜歡吃什么》等科技小論文在省市級獲獎;學生作文更是頻見報端，學生寫的《種菜小記》等實踐體驗日記分別在《__時訊》、《__報》、《__晚報》上發(fā)表。
劉__、徐_等指導教師撰寫的有關課題的通訊多次被《__時訊》、__市廣播電臺、__電視臺、__衛(wèi)視報道，20__年我校的課題成果還在中央國際頻道播出;20__年上半年，分管課題具體工作的__主任寫的《這邊風景獨好》先后被__教育網、__網的綜合實踐活動專欄采用，其點擊率曾一度;__老師的《標本制作活動，彰顯科技魅力》論文獲第四屆__省科技教導員論文二等獎;__老師的論文《多一把尺子，多一份希望》，談對綜合實踐活動課程的評價，獲得威海市“中小學實踐與創(chuàng)新”重點課題優(yōu)秀成果;課題總負責人張金平校長撰寫的《在“動”中體驗，在“活”中收獲》一文在《現代教育報》上發(fā)表;我校的綜合實踐活動課題研究成果得到上級領導的高度評價，有兩次在市培訓中心組織的經驗交流會上做過典型交流，其做法在全市得以推廣。
我校的綜合實踐活動課題研究從學生的成長需求出發(fā)，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力、探究能力，因而得到了家長、社會各界的廣泛贊譽。
20__年__月，__電視臺還對我校的農田實踐活動做了專題跟蹤報道;同月，我校五年級三班學生利用校外資源“世界勤儉日”開展的系列活動先后在榮成電視臺、威海電視臺的“新聞直播”欄目播出。
20__年_月至今，我校共接待了兄弟學校的參觀學習活動8次，獲得到校人員的廣泛好評。我校共計接待__市級以上領導的視察8次，其中省教育廳副廳長__、省婦兒辦__主任等領導先后來我校調研工作，對我校綜合實踐活動的開展都給予了充分肯定和極高評價。
五、研究工作的體會
通過兩年多的研究，我們體會到要保證研究的順利進行，需要做到以下幾點：學校的領導要重視，親自參與研究的策劃、組織與實施，保障實驗的人力與物力的投入。學校要營造濃厚的科研氛圍，通過多種方式調動學校教師參與研究的積極性。學校要主動爭取專家的指導，為教師提供理論上的支持與幫助。與有關單位結成共建關系，建立校外實踐基地，為學生的實踐活動搭建平臺;從社會中聘請校外指導教師，建立校外指導教師聯系手冊。與家長建立有效的聯系，吸引家長參與活動，得到家長的大力支持。
六、研究工作的反思
通過課題的研究，我們發(fā)現小學生自主性學習方式的研究為教學注入了新的活力。但是，由于我們在實驗過程中，在一些具體環(huán)節(jié)中還存在著不足。如有些師生因思想觀念的限制而沒有完全“活”起來，部分活動的課題內容受到局限，沒能深入到更深的的層面。所以，今后要在已有經驗的基礎上，繼續(xù)鞏固研究成果，力求比過去做得更好。具體做到以下幾個方面：
(一)穩(wěn)固研究網絡，開展課題研究活動
我們將繼續(xù)在課題組負責人__校長的領導下，在分管領導__主任和課題組骨干的帶動下，定期活動，以活動推動課題的發(fā)展。
(二)加強科研力量，擴充課題組成員
由于學科和研究范圍的擴大，課題組人員必須擴充。要精心挑選人員，把思想素質高、責任心強、科研基礎好的教師吸收進課題組，使研究不斷深入。
通過本課題的研究，我們深深體會到，如果能讓學生在實踐中學習，在活動中體驗，就能使學生真正成為學習的主動探索者，就能把學生的潛能充分發(fā)掘出來，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。
篇十三 課題研究開題報告2650字
一、選題的緣由及課題研究的背景
從中學數學課堂教學的層面上來說，本課題的選擇是基于以下的一些主要因素：
(1)新課程實施以來，特別是新課標教學要求頒布以來，由于新教材留給老師的空間很大，不少老師對現在新的中學數學教學要求的把握以及在課堂中有效地落實好教學目標與要求還存在著“新教材老要求、新要求老套路”等問題，這些嚴重影響了課堂教學有效度的達成。
(2)課堂教學中，教師講的多，包辦的多，許多本該達到解釋水平的課，不少教師將此下降為記憶水平，“滿堂灌”或“滿堂問”(填空式問答，懂的要問、不懂的不問);有的課把教學混同于學科習題機械訓練與簡單強化，“表面上像探究，實際上是講解”，大部分學生還處于被動接受的地位，思考力水平明顯下降。不少老師對一些主要課型的教學策略和教學模式還停留在原有教學理念與教學要求的層面上。
(3)課堂教學的預設設計與課堂動態(tài)生成性調控脫節(jié)。當堂的學習質量和效益明顯偏低。
與本課題相關的研究，中學數學界一直沒有停止過，在近期還逐漸趨熱。有的側重于有效教學的策略研究，有的側重于有效學習方式的研究。特別是最近鄭毓信教授的研究文章“數學教學的有效性與開放性”(見課程·教材·教法20__第7期p.28)，從新課程實施以來數學教學有效性研究的興起，什么是有效的數學教學，數學教學有效性研究需注意的問題等角度，進行了闡述和剖析。這些研究對本課題有著積極的指導意義。但從總體上看，有效的課堂教學的成功模式還遠沒有建立起來，尚未取得突破性的進展，特別是缺少成功的有效課堂教學的案例研究。本課題著力于課堂有效性教學的案例剖析，從微觀的操作層面入手，通過對案例的收集、分析、反思、提煉等，形成提高中學數學課堂有效性教學的具體策略和方式方法。因此，本課題的研究，對當前的課堂教學更具有現實意義。
二、研究的主要內容
1、核心概念的界定
有效性：“有效”在現代漢語詞典中的釋義為能實現預期目的。有效性亦指能實現預期目的。本課題中的預期目的即指省中學數學新課標教學要求。
有效性教學：以省中學數學教學要求為基準，教師在實施單位時間的教學行為后，引起學生具體的進步與發(fā)展。首先，發(fā)展就其內涵而言，指的是知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三者(三維目標)的協調發(fā)展。通俗地說，課堂教學的有效性是通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲，有提高，有進步。
有效性教學包括以下三重涵義：一是有效果：指教學活動結果與預期教學目標的吻合程度;二是有效率：教學活動是一種精神性的生產活動。教學效率可表述為：教學效率=有效教學時間÷實際教學時間;三是有效益：指教學活動收益、教學活動價值的實現，這里不僅僅是知識和方法的掌握，還有思維水平的發(fā)展和對數學本質的理解。
案例研究：案例是包含了一個或多個真實疑難問題的情境描述。本課題中的案例指：中學數學課堂教學的典型課例實錄。這里的典型課例有成功的，一般的，也有不成功的。案例研究就是通過收集、整理典型課例，分析其中影響課堂有效性教學的因素，并提出改進的策略和具體的方法。
2、研究的主要觀點
⑴課堂有效性教學的主要取決于教學設計(預設與動態(tài)生成的設計)。我們認為，教學設計的有效性對教學的達成度、對當堂效益有著顯著的和最直接的影響。
⑵中學數學課堂有效性教學主要應關注目標設定的有效性、問題設計的有效性、師生思維互動的有效性、練習反思的有效性。
⑶教師的.個體素質與群體研究的水平對課堂教學的有效性有著顯著的與直接的影響。
⑷課堂教學的有效性應體現在教學的對象是全體學生而不是少數“精英”，教學目標及要求的落實是促進學生的全面發(fā)展，三維目標的和諧落實而不是單純的知識與技能的掌握上。
三、研究的主要視角
(1)關于“中學數學課堂有效性教學”的文獻研究
從多角度來收集、研究并組織全學校中學數學老師學習有關文章，在討論中提高一線老師的理論素養(yǎng)和實施課堂有效性教學的意識。
(2)課堂教學有效性的理解和把握研究
著重于當前中學數學課堂教學的實踐研究。主要從以下幾方面入手：教學設計的有效性、學生主動參與的有效性、教師課堂調控的有效性。
(3)教學行為現狀的分析研究
當前教學行為存在的問題研究;融合先進教學理念的良好教學行為研究;不同教師群體教學行為的差異研究;不同年級、不同班級的分層要求的研究。
(4)典型課型的有效教學模式的研究。對新教材中的概念課、定理公式推證課、章節(jié)習題課、新高考復習課、試卷講評課等主要課型的典型課例進行案例剖析，形成有指導價值和推廣意義的操作策略與模式方法。
四、研究的方法
(1)本課題以案例研究法和行動研究法為主。
案例研究法是對典型的課堂教學實錄進行分析研究，歸納整理出有效的教學行為方式。
行動研究法即在教與學的過程中，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊總結，邊完善，把研究與課堂教學實踐緊密地結合起來。
(2)本課題以文獻分析法和調查法為輔
文獻分析法作為學習理論、收集信息的主要方法，其中信息資料主要來源于教育理論書籍、報刊雜志以及網絡下載的相關資料等。通過對這些資料信息的分析與研究，制定階段研究目標與實施方案，在課題研究過程中不斷修正研究的方向等目的。還可以用之作為培訓老師的素材，以提高課題研究的實際效用。
調查法主要調查本課題研究之初課堂教學的現狀、師生理解情況以及對研究過程中、研究之后的狀況進行詳細跟蹤調查，為研究的順利進行提供事實性依據。
五、研究的途徑與目的
(1)通過省新課程標準教學要求的學習，正確把握課程標準的總體要求及具體的教學要求，借助典型案例的收集、分析、研討，剖析中學課堂影響有效性的主要因素，提出提高課堂教學有效性的具體策略和方法，構建符合我學校實際的評價指標。大面積提高學生的數學學業(yè)水平，促進學生全面發(fā)展;
(2)從現實存在問題人手，以中學數學教師為主體，立足解決本學校的教學問題，綜合運用文獻研究、案例研究等多種研究方法，堅持理論構建與實踐探索相結合，案例分析與模式構建相結合。在研究中提高教師的專業(yè)素質和學校數學教研組的教科研水平，使教研更貼近教師的實際。有效促進教師的專業(yè)發(fā)展，為我學校中學數學教育質量的持續(xù)提升提供智力支撐。
六、研究計劃
1、主要研究階段及階段性研究目標
2、最終研究目標和最終完成時間
本課題研究組的成員都是來自學校內各個學校的教學骨干，有學校的領導，有市、學校數學學科帶頭人，也有中青年教學骨干，有著豐富的一線教學經驗。他們中的多數人主持或參與過省、市課題的研究工作，也有著課題研究的實踐經驗。課題主持人是學校中學數學教研員，在組織課題研究活動方面有著便利的條件，因此，我們有信心將課題研究與教學實際結合起來，取得課題研究和數學教學的雙豐收。
篇十四 小學英語課題研究工作報告1600字
我校從20__年9月開始了教育部十五規(guī)劃《網絡教育與傳統(tǒng)教學優(yōu)勢互補》課題的研究工作。首先，課題組教師反復學習了《基礎教育課程改革綱要》并通過資料分析、專家引領，進一步明確了課題研究的指導思想。我們認為，課題研究應從小處、細處入手，著力于網絡環(huán)境下英語教學的探索與研究，為學生創(chuàng)設一個快樂、寬松的學習環(huán)境，變被動接受為主動學習，在獲取知識的過程中培養(yǎng)學生收集信息、處理信息、發(fā)布信息及信息創(chuàng)新能力，為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎?；谶@樣的認識，我們從理論假設、研究目標、研究內容、研究方法、實施策略和實施步驟等方面對課題研究作了具體的規(guī)劃，撰寫了課題研究方案。在研究中，我們緊緊圍繞《基于網絡環(huán)境下的小學英語教學設計》課題研究的總體目標，抓住課題研究的實質，在教學實踐中努力把預期的目標轉化為教學實踐活動，在近兩年的研究中，我們做了大量的工作，也取得了一些成效，現將我們的工作匯報如下：
一、組織培訓，提高認識
為了使廣大教師能順利地開展課題研究工作，提高教師運用網絡的能力，我們對課題組成員進行了各類培訓。有建構主義學習理論的培訓；有計算機操作能力的培訓；有課件制作的培訓。學校教育寬帶網開通后，進行了網絡常識和網絡教學技術的培訓；組織教師觀看優(yōu)秀網絡教學的錄像；教師的培訓做到集中培訓和分散自學相結合，為了確保分散自學的效果，每個教師要定期學習，課題組及時在“理論學習”一欄的記載中進行抽查。另外，我們還請了一些教科研專家和行家到學校做現場指導。
1、利用假期對教師進行多媒體課件制作、網絡應用和個人網頁、專題站制作培訓，大大提高了教師的信息技術水平。
2、有計劃地安排骨干教師參加各級各類現代教育技術培訓，以點帶面，促進同步發(fā)展，確保學?，F代教育設備的正常運行和使用。
3、開展集體備課。研究中我們發(fā)現，一些教師設計的基于網絡環(huán)境的學習活動成效并不顯著。究其原因，一是教師對學生信息素養(yǎng)和能力缺乏估計；二是因集體上網速度減慢造成網絡資源查找緩慢從而影響教學進展；三是教師缺乏網絡環(huán)境下交流活動的有效調空能力。反思這一現象，我們認為關鍵是教師課前的準備不充分。于是，我們要求教師在個人備課基礎上，帶著個體的思考參加集體備課，確保課前預設的有效性和可操作性。
4、定期開展課題研討。因為研究，教師們不斷發(fā)現問題、提出問題。于是“如何利用網絡更好地激發(fā)學生的興趣？”“什么內容適合多媒體教學，什么內容適合網絡教學？”“怎樣促進學生學習方式的生成？”成為每次課題研討的話題。這樣的活動主題鮮明，目標明確，教師是實踐的主體，又是交流的主角，每個人都成為深度會談的專家。課題研討引領著教師以一個研究者的姿態(tài)投入到真實的課題研究中去，不僅促進了課題的深入研究，也促進了教師的專業(yè)成長。
二、規(guī)范制度，加強管理
堅持每兩月一次“課題研討”活動，及時分析總結前階段研究工作的得失，部署下階段的工作，提出新的要求，對課題研究過程中出現的問題查漏補缺，不斷提高和完善。認真制訂每學期的實施計劃，按計劃上好實驗課，抓好備課、上課、說課、評課各環(huán)節(jié)，強化科研教師的研討意識，提高研究能力。要求實驗教師根據自己的實踐，寫上課、聽課的心得體會，在理論和實踐的基礎上，寫好研究性論文。
1、針對該課題特點，我們要求每一位研究成員期初制訂明確可行的實施方案，按方案扎扎實實開展研究，期末將對照方案檢查每一位教師的研究情況，根據實際成果評出“優(yōu)秀”“良好”“合格”“較差”四個檔次，跟年終考核掛鉤。這一措施對課題研究正常、高效地開展起到了很好的保障作用。
2、將課題研究與常規(guī)教學工作緊密結合，不光要學習一些理論材料，撰寫一些學習筆記、研究小結或論文，更重要的是要將課堂真正落實為研究的主陣地，因而規(guī)定教師每人每學期要上一堂級組或校級公開研究課，反映研究情況。每周必須上交實驗課教案，由實驗課教案為基礎，課題組成員共同交流研究課過程中的得失。
篇十五 優(yōu)秀課題研究報告模板850字
研究背景
《語文課程標準》對七至九年級學段學生作文訓練提出了明確要求，特別強調要培養(yǎng)和訓練學生自改作文的能力 養(yǎng)成修改自已作文的習慣，能與他人交流寫作心得，互相評改作文。 可見，放手讓學生修改自己的作文，培養(yǎng)學生的自改作文能力，是當前作文教學中一項刻不容緩的工作。葉圣陶老先生也曾說過： 學生作文教師改，跟教師命題學生作一樣，學生處于被動地位。假如著重培養(yǎng)學生自己改的能力，教師只給些引導和指點，該怎樣改讓學生自己去考慮去決定，學生不就處于主導地位了嗎？ 他還說： 改的優(yōu)先權應屬于作者本人，所以我想作文教學要重在培養(yǎng)學生的自改能力。
而現實教學中，老師們 一批到底 ，批作文成了教師最煩惱的事。耗費了大量心血，收效卻不大。學生怕寫作文，總是對作文不感興趣，更寫不好作文。作文批改也就成了貫徹教師寫作意圖的過程，學生則變成了被動接受的容器。這樣做的確充分發(fā)揮了教師的主導作用，卻嚴重忽視了學生的主體地位。基于此，我確立了《培養(yǎng)學生互批互評作文能力的研究》這個課題
概念界定
本課題的研究有三個概念：
學生，他是作文的主人，也應是批改和評講的主體，學生成了主體地位，他就會有興趣，就會樂學。
互批互評：作文寫好后，是學生間的互相批改，互相評講，不是老師包辦。
作文：是學生自己寫的文章，不是其他地方選來的文章。
研究目標
通過互批互評來激發(fā)學生寫作的積極性，培養(yǎng)學生的閱讀賞析能力
愛投數創(chuàng)
培養(yǎng)學生批改作文、評講作文的能力，使批改成為習慣，以提高寫作的能力
充分發(fā)揮學生的主體作用，使教師從繁重的工作中解放出來。
研究內容
培養(yǎng)學生互批互評作文的能力
本課題系蘇州市中小學 指導學生自學 微型課題，課題編號1009059，組長：朱建榮。主要研究成員：施路平、鄭詠梅、蔡秀蘭、方芳等
研究方法
實驗研究法：以課題研究計劃為目標，對各個階段的研究不斷地進行計劃、研究、總結、修正，使課題研究科學、規(guī)范、合理。
經驗總結法：通過對課題的研究，不斷地加以總結，把獲得的經驗加以提煉總結，以期從中探索出一些教學規(guī)律，來指引今后的教學工作。
研究步驟
